2教学设计技能(吴仁英老师教师教学技能课件).pptVIP

第二章 教学过程设计;教学任务分析;第一部分 教学程序设计;起点能力;三、设计方法：;序列问题化：将各子技能分别设计成问题，构成问题系列 问题主体化：利用支持性条件，设计各子问题的解决方式、方法，从而确定教学策略和教学方法（观察、思考、操作、讨论、自学、讲解等） 注意：教学程序设计的关键是学生认知结构中已有的、与新的学习内容发挥固定、粘合作用的知识点向新的学习内容的过渡。;注意事项 任务分析依据不同层次的教学任务应有不同的层次（一个知识点、一堂课、一个单元、一门课程等） 任务分析的终点视学生的学习基础而定 使能目标之间的关系可以是递进的，也可以是并列的 使能目标可能多，也可能少 一节课可能需要多个任务分析，如语文学科;【案例分析】案例1. “两位数的进位加法”教学步骤; 案例1：;案例2. “结构助词的用法”教学步骤;案例2：;案例;参考1：建构主义的教学设计;【练习】;【自主训练】 选择自己所学学科的一节教材内容,设计其教学程序,并说明如何提出问题,如何设计学生的学习方式. ;异分母分数加减法;二、教案的编写;□教案的一般格式;【典型案例】;教师活动;二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，特别是有人们最喜爱吃的葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。;（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演） （3）老师只