PBL学习模式之探讨.pdfVIP

第 20卷 第 1期 张家口职业技术学院学报 Vol. 20　No. 1 2007年 3月 Journal of Zhangjiakou Vocational College of Technology March, 2007 PBL学习模式之探讨 邱春红 1 ,朱小社 2 (1. 南通商贸高等职业学校 ,江苏南通 226007; 2. 南通纺织职业技术学院 ,江苏南通 226007) 　　摘要 :基于问题学习是一种研究性学习方式的教学模式 ,通过学生与指导教师 、学习伙伴 、以及学习资源之间的 互动 ,帮助学生构建知识 、发展能力 。 关键词 :创新教育 ;基于问题学习 ( PBL) ;教学模式 ;建构主义 中图分类号 : G424. 1　　　文献标识码 : A　　　文章编号 : 1008 - 8156 (2007) 01 - 0021 - 02 　　一 、PBL的基本原理 实践价值 。 PBL的基本原理是以问题为基础 ,以案例为先导 ,采用 (2)解决问题 。要解决一个设计良好的问题 ,通常需要 学生自主学习和小组讨论为主 、教师积极引导 、运用所学知 学习者之间的相互合作 ,所以 PBL首先把学习者分成一个个 识解决实际问题 ,理论与实践紧密结合的教学方式 。问题就 小组 。分组有两种途径 ,一种是依据学习者的学习风格 、认 是学习内容 ,每一个问题是一个学习单元 ,都是经过精心设 知水平进行分组 。这是一种“基于能力的分组 ”,这种分组方 计编排而成的 ,教学目标所要求掌握的学习内容被严谨地安 法中又有相同能力分组和差异能力分组两种办法 。所谓相 排在这些问题之中 。学习资源包括 : ①学习计划表 ,即要求 同能力分组是指把学习风格 、认知水平相近或相同的学习者 学生掌握的各学科内容的提纲 。②参考资料 ,包括与学习目 编制一个小组 ;所谓差异能力分组是指把学习风格 、认知水 标相关的书目 、文章 ,还包括虚拟图书馆和网络上的相关资 平相差比较大的学习者编制成一个小组 。另外一种依据学 料 。③若干学习的个案 ,这是学生自学和小组讨论的基础 。 习者的兴趣、爱好进行分组 。一般由学习者自主地结合成小 通过这些个案提出一系列问题供学生自学 、讨论 ,让学生有 组 ,通常是在提出多个可供选择的问题之后 ,由学习者根据 针对性地去学习有关知识 ,提出解决问题的方法和对各种描 自己对问题的兴趣 、爱好自由地结成小组