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PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价.pdf
2008 年 12 月 湖南 学报 Dec 2008
第 8卷第 4 期 Journal of Hunan First Normal College Vol8 No4
PBL 教学法在政治学原理教学中的
应用及其效果评价
邹卫中
(西南科技大学法学院 , 四川 绵阳 621010)
( )
摘 要 : PBL Problem - Based - Learning, PBL 教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式 : 以问题为线索指导学生
课前自学 , 以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示 , PBL 教学法在提高学生的
学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果 ,整体上优于传统教学方法。
关键词 :教学模式 ; PBL教学法 ;政治学原理
中图分类号: G642 文献标识码 : A 文章编号 : 1671 - 4369 (2008 ) 04 - 0060 - 02
( ) 机性之间要保持一定的平衡。基于整体课程与知识结构的
PBL 教学法 Problem - Based - Learning, PBL , 即基础
问题式学习教学法,是以问题为核心 , 以学生为主体,具有 系统性来设计问题 ,要使各问题之间所包含的学习议题多
[ 3 ]
综合性、系统性及更大灵活性的课程教学模式。在传统教 次地相互邻接和交叉重叠。
学中教师是主体 ,是知识的传播者 ,其知识的流动是单项性 2 2 学生自主学习
[ 1 ] 教师为学生创设问题情境后 ,要注意留给学生自主学
的 ,即教师 —学生。 而 PBL 模式中学生成为主体 ,知识的
(
流动不再是单项性 ,而是多源性、交织性的。学生知识的获 习的时间和活动空间 ,采用灵活的课外组织形式 如建立
)
取来自指导教师、自学或从讨论中得到。当前 , PBL 已经成 学习小组 ,激发学生的学习兴趣 ,帮助他们在自主探究和
为世界教育界教学改革的主要趋势之一。我们根据现有教 合作交流中建构知识。这个过程是关键的一个过程 ,在这
学条件和学生自身的特点 ,结合传统教学方法对 PBL 教学 个过程中 ,学生是 PBL 的中心 ,是问题解决的参与者、设计
法作了改进 ,将其应用于政治学原理教学过程中 ,取得了良 者、操控者、组织者、自我反馈评价者。学生通过积极地界
好的教学效果。 定问题域 ,分析问题由来 ,拟定可行策略 ,实施解决方案 ,总
结获得结论 ,反思与评价等一系列过程 ,在新旧知识经验间
1研究对象
建立联系 ,并通过动手、动脑等活动亲历知识的生成与经验
以我校 07级
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