品“记承天寺夜游”公开课谈初中文言诗词教学要点.doc

PAGE  PAGE 12 品《记承天寺夜游》公开课 谈初中文言诗词教学要点 宿豫区第一初级中学 张光裕 摘要：在新课程理念的指导下，初中古诗词教学中创新的教学模式层出不穷。如何有效地进行诗词课堂教学成为广大初中语文教师探讨的一个热点问题。本文解析了两节古诗词教学课堂实例，从古诗词的字词教学、诵读品味、情境创设等方面进行了总结。 关键词 初中 语文 文言诗词 教学 要点 古代诗词是我国五千年文学中的瑰宝，我们应该很好地传承下去。古诗词的教学不仅可以使学生了解我国古代文化，而且还能培养学生的审美能力，净化、熏陶学生的心灵。但是，传统的古诗词“字字解释、句句过关”的教学模式，让学生在学习古诗词中倍感枯燥乏味、生涩难懂，今天有幸听了本学区两位优秀的语文教师的课，课堂上一些行之有效的符合新课程理念的教学方法，让我们看到了文言诗词课堂教学改革创新的希望。 一、重视文言诗词字、词训练。 文言字词教学是文言文教学一大难点，特别是公开课中很难“出彩”，很多上公开课的教师都会淡化甚至绕过这个环节。然而，文言字词的教学在整个文言文教学中尤其重要，《语文课程标准》要求 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。阅读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。邢福义先生指出：“理解汉语，特别是阅读古籍，最主要的障碍不是语法。”①（而是文言字词）。从教学实践中，我们很明确文言字词教学对于文言文教学的基础性、重要性、长期性和困难性。在这两节课中，两位老师同样对文言诗词字词教学都很重视。郑老师做法比较“传统”：在学生借助注释和工具书个人理解的基础上，加以小组讨论解决疑难，然后以多媒体课件出示注释加以勘误，最后用学生接力翻译的方式完成通篇文言的翻译。这种模式不仅发挥了学生的主观能动性，同时也训练学生的文言翻译能力，但是也在很多简单句子翻译上浪费了时间。所以，郑老师这节延时了10分钟的课，有很大部分原因在此。马老师则采用了自主合作教学模式：学生在诵读文章时对于不懂的字词采取个人查阅——小组合作解决——如果还是解决不了，学生提问，教师点拨。这种模式在实现师生互动中节省了课堂时间，但是对学生自身的素质和水平要求都比较高。由于一般的文言诗词篇幅比较短小，所以我们要尽可能采取言文合一模式进行字词教学：就是把疑难字词放在文章中进行理解，在师生共同、快乐地品味诗词内容的过程中解决疑难字词。这样一来就能够避免枯燥地讲解疑难字词，使学生学习、品鉴古诗词过程成为一种对古代文学艺术的享受，从而激发学生对古诗词的兴趣。 二、师生共创设诗词情境。 《中学语文教学大纲》在文言教学中要求“创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”②，文言诗词教学中情境的创设不仅对学生理解诗词内容很有好处，而且还能把学生带入诗词所描绘的美景中，真正做到“引人入胜”。 郑老师在诗词情境的创设中更胜一筹，在用苏轼《水调歌头》导入时，就以古曲音乐渲染了诗词的诵读，使学生为“但愿人长久，千里共婵娟”发出心灵上的感慨。同时教师辅以诗一般的语言，创设还原了诗词的中情境，激发学生对诗文的感悟。 三、科学使用多媒体课件。 适当的多媒体课件的使用能使诗词教学过程再现情境，使诗词直观化，对于学生理解诗词语言，形象思维的培养都有帮助。运用多媒技术创设古诗教学情境，寓教于乐，可以最大限度地激发学生学习兴趣，促进学生对古诗的学习理解，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的自学能力与审美情操，体会到诗词语言的魅力。 两位老师在多媒体课件对于课堂教学的作用有着共识，所以都不同程度使用了多媒体进行了本课的教学。郑老师的多媒体运用是“点到为止”，仅在导入新课的苏轼另一首词《水调歌头》、解决生字词和布置作业三个环节使用到。而马老师则在新课导入、字词释义、文章的理解都设置的多媒体教学。诚然，在马老师的课上学生的学习积极性高涨，营造了浓郁的学习气氛，诗词中抽象的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”也形象化、具体化了。使学生对诗词的内容理解不再困难。然而，我们从另一面来理解，语文课堂上多媒体教学仅是辅助教学手段，不能喧宾夺主。特别是对于文学作品来说，过多地使用多媒体或者过于“写实”，反而会对学生的文学水平、文言阅读能力的提高产生障碍。例如：课中“庭下如积水空明，水中藻荇交横”两句，教师出示了多媒体课件：月，月光把树木影像印在池塘水面上构成的一张图片。这张图片的展开，虽然让学生对这种景色有了直观的理解，但是却影响了学生对诗词美的意境再创造。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。况且，这一张图片的表达也有误区，因为地面上本无积水，怎么又有池塘与水面呢？因此，这又涉及到