《亿以内数的大小比较》.doc

PAGE7 / NUMPAGES7 亿以内数的大小比较 学习内容：人教版小学数学教材四年级上册第11页的例5及相关内容。 目标确立的依据： 课程标准相关要求 激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。 教材分析 以学生已有的知识和生活经验为基础，将身边的只管感知和操作作为基础，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考、敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。让学生运用已有的知识，自己探索比较大小的方法。 学情分析 学生在已经能够比较万以内的数，对比较数的大小，有了一定的基础，并且四年级的学生已经有了一定的思维逻辑能力，会迁移类推，亿以内的数的大小比较和万以内的数的大小比较方法相同。 学习目标： 1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。 3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值 评价任务： 引导学生练习，做一做，体会亿以内数的大小比较的方法，在大小前要进行分级。 环节预设教师活动学生活动设计意图一、复习导入（一）复习万以内数比较大小的方法 1．课件出示 356○1280 2010○1020?? 5693○5297?? 8064○8046 2．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。 3．师：怎样比较万以内数的大小？（二）点明课题 1．课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京，上海。 2．师：北京和上海哪个城市的人口多？ 学生思考并回答问题设计意图：通过复习，激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。二、合作探究（一）亿以内数的大小比较 1．位数不同，先比位数 （1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010） （2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？ （3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位 　　①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数） ②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？ ③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。 （4）方法二：比位数 ①师：还有其他方法吗？ ②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？ ③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。 （6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大） 2．位数相同，从最高位比起 （1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000） （2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。） 3．练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。 4．小结： （1）师：怎样比较两个数的大小。 位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。 位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？ 1．体会用“万”为单位计数的便捷 （1）课件出示： 这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。 男生看到的：红细胞：5000000个 女生看到的：红细胞：500万个 （比赛结果肯定是女生用时短） （2）出示：红细胞：5000000个 ????红细胞：500万个 师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦） （3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？ 2．例题教学 （1）出示：红细胞：5000000个　白细胞：10000个 （2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。 （3）汇报：说说你是怎么做的。 ① 5000000个＝500万个?? 在万级上写500，然后写个“万”字。 师：原数中个级上的4个0呢？（换成“万”字了） ② 10000个＝1万个??? 去掉个级上的四个0，