《分米和毫米》教学设计.doc

《分米和毫米》的教学设计 教学内容： 本节课内容是在二年级上册认识了米和厘米的基础上教学的。 一、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米； 二、了解长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适的单位。感受到长度单位来源于生活又应用于生活，体会到生活中处处有数学； 三、通过估一估，量一量等活动，发展学生的估测能力和实际测量能力。 教学重点： 一、学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 二、了解长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适的单位。 教学难点 了解各长度单位间的相互关系，能结合具体情境，选择合适单位。建立1毫米、1分米的实际长度表象，培养学生的空间观念。 教学过程 一、唤醒就知，激活经验 1、谈话：同学们参加春季体检，小明高兴地看到自己长高了。让我们一起来看看他的身高是多少？出示：1（米）26（厘米） 这里用到了两个长度单位，分别是什么？（板书：米 厘米） 2、复习米和厘米 1米有多长？请你用手势表示出来。（贴出1米的纸条）1米这么长，我们测量一些比较长的物体的长度，一般用米做单位。 1厘米有多长呢？会用手势表示吗？（贴出1厘米的纸条），1厘米这么长，所以我们一般用厘米做单位来测量一些比较短的物体的长度。 3、导入 同学们，如果我要去测量课桌的长度，用米做单位怎么样？（太大了），用厘米做单位呢？（又太小了），所以，今天老师请来了一个新朋友，她的名字叫——分米。（板书） 二、合作探索，认识分米 1、引出概念 （贴出1分米的纸条）请看：这张纸条的长就是一分米。1分米有多长呢？请同学们拿出直尺，量一量你桌子上这张1分米长的纸条。（测量结果都是10厘米） 明确：1分米就是10厘米。 2、明确关系 你能在你的直尺上找出1分米吗？说说你找的是从刻度几到几呢？（0到10,1到11，……） 同学们都找出了自己的1分米，而每个1分米里面都有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米） 出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。现在你能换种说法吗？ 3、感知长度 （1）、画一画。你能用直尺画一条长1分米的线段吗？先和你同桌说说你准备怎么样画，再画在纸上。 小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。 （2）、量一量 师：在生活中有哪些物品的长度或厚度大约是1分米？ 生：粉笔盒的长、宽、高都大约是1分米。1拃宽大约是1分米。 （3）、记一记。 ①、伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米。再轻轻地拿开直尺，看！这两指之间的距离就是1分米。 ②、现在你会用手势表示1分米的长度了吗？看谁做的最准确！ ③、闭上眼睛，想一想1分米有多长。想好了就笑一笑。 （4）、找一找。说说生活中的那些物体的长是1分米？粉笔的长、小刀的长、一次性水杯的高、手掌的宽等等） （5）、用一用。 先估一估身边的物品如课本的长和宽，课桌面的长或宽有多少分米？再实际测量一下。 量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，说说各自接近几分米。 4、沟通关系。 通过刚才的学习，我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间又有怎样的关系呢？同桌配合，在米尺上去寻找答案，看谁第一个发现结论？（学生在米尺上数1米有几分米） 根据学生反馈板书：1米=10分米 三、自主学习，认识毫米。 1、过渡引入。 刚才我们量得数学书封面的长大约是2分米，请你再来量一量数学书的厚又是多少呢？（不够1分米，也不够1厘米） 看来我们需要一个更小的长度单位，她就是——毫米（板书）。她可以用来量更小的物体和更短的距离，并且能量的更精确。 2、自主学习，小组交流。 毫米这个新朋友，我想请同学们自己去认识它。请你带着这几个问题去自学课本：（出示自学问题） （1）、1毫米有多长呢？请你在直尺上找出来。 （2）、用笔尖指着直尺上的小格子数一数，1厘米有多少毫米？ （3）、在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米，请你量一量。 （4）、你会用手势表示1毫米的长度吗？ （5）、生活中你在哪儿听说过毫米这个词？ （6）、你能画出一条长5毫米的线段吗？试一试。 学生小组学习后，反馈交流： 问题（1）：直尺上1厘米中间每一小格子的长度就是1毫米。 提问：你对1毫米这个新朋友有什么感觉？（小、细、短……）但是我们不能小看它，工人师傅加工零件、科学家设计图纸，都不能有丝毫的误差啊。 问题（2）：1厘米有10毫米。（板书：1厘米=10毫米） 问题（3）：1分硬币的厚度、电话卡、光盘的厚度、10张纸的厚度等等都大约是1毫米。 问题（4）：教师指导：两指轻轻捏住硬币，然后把硬币慢慢抽出来，观察感悟两指间的这道缝，大约就是1毫米。 问题（5）：（课件演示降水量分布图、指甲生长速度图等等） 问题（6）：学生画图，教师巡视指导学生。:集体交流。 四、小结：理清各长