教育技术学――开发取向的教育理论探究-北京师范大学.docVIP

PAGE 1 PAGE 6 教育技术学――“开发取向”的教育理论探究 杨开城 [摘要]：所谓“开发取向”，是指通过研究开发和设计的原理以及各种可重用的技术来尝试解决实际的教育教学问题，并在这个过程中体验理解教育教学规律，以形成对教育教学规律的独特认识的研究取向。开发研究、描述研究、解释分析研究、假设检验研究是对等的研究取向，它们的有机结合将有助于实现教育理论的合规律性和合目的性的统一。从学科性质、学科任务和理论内容上看，教育技术学的研究本质上属于“开发取向”。而教育技术学的“开发取向”，使教育技术学必然成为一种通过解决教育教学问题的理论研究和实践体验达到对教育教学系统运行规律的自为性理解的学科。 [关键词]：教育技术学、开发取向、研究取向 [作者简介]：杨开城，北京师范大学信息科学学院副教授、博士(北京 100875) ??教育技术学认识的混乱 教育技术学在我国虽有近40年的发展历史，地位逐渐稳固，被认可的程度也正逐渐提升，但仍有一些教育理论的研究者对教育技术学持有“怀疑”、“观望”和“否定”的态度。美国AECT AECT，Association for Educational Communications and Technology,教育传播与技术协会 提出的教育技术学94新定义 94新定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管