如何让小学生作文写真话、抒真情.doc

如何让小学生的作文写真话、抒真情 孙尚刚 写作能力是语文素养的综合体现。《新课程标准》要求教师在写作方面要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，乐于表达；引导学生在作文中说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。但一提到写作文，好多学生就发怵，觉得无内容可写，或者有想法表达不出来。于是，一布置作文，学生就绞尽脑汁编造，或照搬别人的作文。这样写的作文，不是没有真情实感，就是文章千篇一律。那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到“言之有物”，谈真话，抒真情。 具体结合作文指导《说说我自己》的教学体会，在小学习作教学中，我认为可以从以下几个方面引导学生在习作上求真求实。 一 减少束缚，激发兴趣 兴趣是最好的老师。新课程标准在低年级的写作目标上特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写。就能克服对习作的厌倦心理。 在《说说我自己》的教学中，我选择了最贴近学生自己的课题，每个人讲起自己来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字。在说过之后，自己选择最喜欢写的一或两件事，自定中心，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的心声。 首先应该提倡的是学生自主拟题，少写命题作文。学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，消除一切学生习作的心理障碍，是他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。为什么有些学生一写作文就犯难，很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了难以下手的畏惧感。老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点，面对自己不喜欢写的题目，学生只好生编硬凑，写作的乐趣当然就无从感受，作文假大空的现象便由此而产生。提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异。同一件事，不同的学生会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面入手，写出来的文章自然就会各不相同。就如在我的《说说我自己》教学课堂中，我极力鼓励学生写出不同的自己，“老师喜欢有个性的你们，哪怕是有点坏坏的自己，只要是你自己，你都可以让大家认识到，大家都喜欢和真实的你交朋友。这样，让学生自主拟题，学生会有多个侧面的考虑，也使学生易于动笔，乐于表达。 同时，教师不能过高地重视作文内容的思想性，要明确什么才是小学生作文的“思想性”，不要把成人写作的思想性硬套到小学生身上。实际上，文章的意义远远不是我们所常常谈的那些。著名作家王旭锋说得好：“儿童们写的东西，就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”我们教师要给学生心灵以充分的自由，才能让学生在习作中展示独一无二的“自我”，用童心童言去写童趣童真，才能找回儿童习作应有的本色。在习作教学中教师要多用肯定和鼓励的方法，支持学生写自己所想，有话则长，无话则短，多组织展示和交流，让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的兴趣和信心，才能激发灵感，才有动力写出好作文来。在《说说我自己》的作文指导教学中，我鼓励学生从不同角度展示自己，哪怕是缺点，同时举出一些暴露自己的范例作文，让学生意识到只要是真实的自己，都可以写，缺点也可以从最真挚的笔端流泻出来，人人都会犯错，真实的自我人人都可以接受。要让学生真切地感受到求真的重要性，真就是美，首先教师必须转变观念，不一定要求学生的习作有多高的立意，多深的思想性，杜绝把学生的真实感情来个思想高度大提神升，教会学生作假。 二 走进生活，表达生活中的真实感受 《新课程标准》指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。生活充实，才会抒发出真实的情感来。生活是习作写真话、抒真情的基础。 （1） 引导学生善于观察，善于发现 在生活中经常会和周围的人发生这样那样的一些事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活，这样依据生活写出的作文就会真实生动。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容，还用编吗？善于发现生活，生活中一件琐碎的事往往会成为习作的一个大亮点，有自己的亲身经历，有自己的感受，习作就是重现生活中真实的我的记录，写作时有把生活象放录象一样重现的冲动，那么一篇求真求实的文章自然水到渠成。在我的作文指导教学中我引导学生回忆生活，一生写出的习作《淘气的我》，写到“一次数学课上，我看到我前面的同学站起来回答问题，随机想出了个坏点子，把他