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如何引导小学生进行文学作品欣赏的探索 文学欣赏意义深远，文学作品是人类的文化积淀、人文精髓，人们在文学欣赏中受到教益和启迪，形成正确的世界观人生观，然而当前小学生具有严重的“阅读残缺症”，引导小学生进行文学作品欣赏显得尤为重要，通过降低视听媒体所带来的兴趣冲击，创设五彩缤纷的阅读乐园，来激发欣赏兴趣；制定欣赏目标，使学生有一个明确的阅读方向和合适的欣赏内容；传授欣赏技巧，感悟愉悦欣赏；创设“绿色长廊”，倡导原著阅读等途径和方式，引领学生走向文学殿堂。 ? 古今中外的文学作品是人类社会发展的宝贵成果，文学欣赏的意义就在于使读者在欣赏的过程中不知不觉地受到感染，在一种审美的氛围中自然而然地受到教益和启迪，产生乐观向上的思想情感，愉快地面对生活，面对人生，纯洁人的心灵，去除思想意识中不健康、不正确的成分，而变得高尚起来。 ? 语文素养的提升，需得益于大量的课外阅读，新“课标”明确提出，小学阶段阅读总量不少于145万字。课外阅读活动已成为语文教学中一个重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。因各种社会媒体的传播和扩大，学生课外读书量是增加了，却还处在无序、随意、低效的状态中，有的人书读了不少，收效却微，原因何在？恐怕就在于步入了课外阅读的误区：（1）盲目追踪，好读流行书籍；（2）跟着喜好，只读闲书；（3）唯考是图，选择单一，缺乏指导。这种“残缺阅读症”的误区急需文学欣赏的引导，下面就浅谈引导小学生进行文学作品欣赏的探索。 ? 一、激发欣赏兴趣，享受文学乐园 ? 一个人一旦对所认识的事物或活动产生强烈的兴趣，那内驱力和效度将是无法估计的，因强烈的情感可以变成追求的巨大动力。可见兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。 ? “外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。”这一句歌词可浓缩为当今孩子的现实写照。在当今这个信息时代里，孩子接受信息的方式和途径多种多样。各种视听媒体冲击着孩子的感官，开展安闲静憩方式欣赏文学，已激不起兴趣。因此，进行文学作品的欣赏活动，亟待激发的便是学生的阅读兴趣。 ? 1、设计有侧重点的文学欣赏指导课 ? 《语文课程标准》有一个鲜明的亮点，即每一学期都有明确的课程目标。关于“阅读”，课程标准中指出：“‘喜欢阅读，感受阅读的乐趣。’‘阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。’”①对于“文学作品阅读”的指导策略，新课程还强调：阅读是学生个体品读感悟内化的行为，教师不应以个体的分析解读来代替学生的阅读实践。 ? 课标把“喜欢阅读”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。尤其对文学作品的阅读，更应创设一个充满生命活力的课堂情境，引导学生在活泼有趣的欣赏活动课中感受文学之美；让学生在与文本、作家间的直接接触中进行语言交流，情感交流，思想碰撞，并产生情感的、心灵的共鸣，提高人文底蕴。因此，利用阅览课的时间，针对每一年级的不同要求，分别开展不同体裁的文学作品欣赏课，指导学生欣赏作品，激发学生的阅读兴趣，并引导学生探究性创造性地解读文本。对一年级，重点进行了浅显的童话、寓言和五言诗、儿歌的欣赏指导；三、四年级，着重进行了古诗词，现当代文学作品、儿童文学及古典小说《西游记》的阅读指导，并接触了一些浅显的外国文学作品；五年级，主要抓古典小说《三国演义》和《水浒传》的欣赏，现当代的文学大家的作品，少量世界名著的阅读鉴赏，并对古代文言文也稍作了涉猎。 ? 2、开展喜闻乐见的文学欣赏活动 ? 喜闻乐见的学习活动是激发学生阅读兴趣的最好途径。在文学欣赏活动中，应针对学生实际，举行多种丰富多彩的研读欣赏活动，以带引学生更好地进行阅读： ? 建立文学家偶像库。学生在阅读古今中外著名作家作品时，找出自己最喜欢的作品，进而了解作家，并把这位作家作为自己心中的偶像仔细研究，学习他的文学风格，并定期开展“我心中的偶像”辩论，使学生进入兴趣的门坎，达到熏陶学生的目的（这一方法宜用于高段年级）。 ? 编辑“文学小报”。组建一个“心苑”编辑部，组员向学校公开招聘，以手抄报的形式向全校展示，内容设“新书介绍”、“佳作欣赏”、“作家轶事”、“小小文学家”等栏目。在选稿、编辑、展出等全过程中，编辑部的组员承担了全部工作，教师只起指导作用，稿件由组员向全校师生征集。 ? 举行“读书报告会”。学生阅读后，总有一种要发表意见，要相互交流的欲望。因此根据阅读欣赏的进程，在所任班级中每月或两周安排的口语交际课上举行读书报告会，让同学交流各自欣赏作品时的感受。根据皮亚杰“同化”与“顺应”的理论，在学生对文本的个体感悟和理解后，通过吸收融合或排除他人的意见，以弥补个人理解的单薄肤浅，甚至片面,此举又能提高阅读兴趣，促进思维，还能提高语言表达能力。 ? 搭建作品对辩会。学生通过阅读，对作