尹建莉：从《一年级》看当下小学教育的困境.docVIP

尹建莉：从《一年级》看当下小学教育的困境 兼谈“寄宿制”的误区和出路  HYPERLINK /showpic.html \l blogid=54377c2a0102vdd0url=/pic/001xCtF8zy6NywsgvTK3c \t _blank  HYPERLINK /showpic.html \l blogid=54377c2a0102vdd0url=/pic/001xCtF8zy6NywxmCKL4b \t _blank  十几年前，我拉着女儿的小手，把一个一年级小朋友送进小学大门，当时的忐忑和喜悦到现在仍记忆犹新。今天再看湖南卫视录制的真人秀电视节目《一年级》，亦深有感慨。一方面为生命的川流不息、儿童脸上永恒的纯真而由衷感动；另一方面为人生的回环艰涩、从童年就启动的压力而心痛和忧伤。  《一年级》作为一个电视节目节目，具有毋庸置疑的价值和意义。因为校园生活随着时代的变迁，内部结构越来越纷繁复杂，但对外却隔离出越???越远的距离，呈现出相对封闭的状态。当下人们谈论教育，多是宏观视角的，哪怕是很多专门从事中小学教育研究的人，也并不十分了解校园生活细节，往往以宏大语言进行概括性的表达。而对于个体来说，真正的教育不在宏大话语中，在细节中。一个儿童就是一个完整而独特的受教育体，一节课、一位老师、一句话、一场活动……所有的东西都具有某种或优或劣的教育内涵，无数的细节构成完整的教育。《一年级》忠实地记录了当下小学生的校园生活状态，用镜头把我们带入校园生活，为全社会各种人群，甚至包括教育工作者本身提供了一个非常难得的了解当前校园生活的机会。镜头中呈现的校园生活，表面看，是具体的人遇到的偶然事件，其实种种情境其实都是当下校园生活中最普通最普遍的现象，可以成为我们研究这个时期小学教育的最典型的案例。镜头本身不参与教育，却记录了一段真实的教育，它可以成为这个时期小学生活最珍贵的史料，留给后人。 《一年级》选用陈学冬和宋佳作为客串主角，去“扮演”生活老师，乍一看有些不合常理，似乎只是为了制造明星效应，提高收视率。而且这两人看起来也没经过什么严格的培训，可能只是简单地进行培训，了解了一下生活老师的职责就上岗了——事实上这符合当下校园管理的事实。当下，哪怕是小学，也是以“教学”为重，生活老师非常边缘化，入职门槛普遍较低。所以小陈老师和小花老师作为生活老师的职业水平，不在相关人群的平均水平之下，甚至可能比一般的生活老师更尽职心责，更想做好，对孩子们也确实表现出更大的耐心。 应该说小陈老师和小花老师自身的素质已足够胜任这个职业角色，他们在这个角色上遇到的种种困惑，表面上看是由于某些学生、某些具体的事件造成的，其实这些困惑全部来源于一个系统——大系统是病态的，个体就是无力的；小个体如果意识不到这种病态，服从于大系统，这种无力感会更强——这就是小陈老师和小花老师，乃至许许多多小学老师经常感觉要被学生逼疯，被工作整得崩溃的原因。这部节目的价值不在推广某种理念，而在忠实地记录，记录了当下小学教育的现状，让我们看到校园在给学生怎样的一种教育，教师正陷于怎样的困境，教育正在打着怎样的死结，我们的教育大系统面临着怎样严峻的任务。 此处所讲的“大系统”，部分指体制，更多地指观念。让我们把视线切入《一年级》中，以具体的事例来观察这个宏大的问题。 一，漂亮校园掩盖的有缺陷的寄宿制生活 片中说“这是一所优秀的寄宿学校”，我认为“寄宿”这个大前提就有问题。看起来家境不错的一伙孩子，在年仅6岁就被送到寄宿学校，主要原因应该是家长对学校能给予的教育抱有不切实际的幻想。这个幻想应该主要是两方面的，一是上寄宿制学校可以锻炼孩子的独立能力，二是寄宿学校能提供比普通公立学校更好的教育。家长愿意用金钱和情感来换取的两个目标，这是当下很多人的教育价值取向，也具有代表性。但是寄宿制教育真能让这两个目标达成吗。 先说第一个目标，儿童是纯粹的自然人，要成长为一个社会人，必须依循成长秩序渐次展开。孩子首先要获得温饱、安全感、爱和亲情等这些自然需求，然后才能发展出更高一级的自律、合作、利他等意识和能力。而家庭的温暖，尤其母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。如果把孩子早早和父母隔绝开来，让孩子早早上寄宿制学校，这是无视儿童的自然需求，把某种基于社会需求的设计强加到孩子头上。儿童原始情感和自然需求得不到满足，将来社会属性也难正常成长和表达。用上寄宿学校的办法来锻炼“独立能力”，这是拣了芝麻丢了西瓜。 我认为孩子在读大学前都不应该寄宿。当然，这种否定程度是随年龄增长而递减的。幼儿园和小学最不该寄宿，初中也不该，孩子到了高中阶段，寄宿制对他的负面影响会小很多，要不要寄宿，需综合各种条件来考虑，但仍然建议最好住在家里。”哪怕上一个条件差些的学校，一定要让孩子天天回家。为择“名校”而