关于研究方案(课题设计论证)1选题选题的意义(包括理论意义及应用价值).docVIP

PAGE  PAGE 9 研究方案（课题设计论证）1. 选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2. 研究方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3. 价值：本课题创新程度，关键问题。4、研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2500字内） 一、选题： 一、选题的意义： 1.本课题的理论依据 小学与初中是我国基础教育的两个阶段,高中学习在洛阳也已经基本普及。这三个学程彼此独立又相互连接。随着数学教学的进一步发展, 数学教学的效果还没有达到洛阳这个开放性的大城市的需求,特别是小学数学与初中数学教学的衔接问题、初中数学与高中数学的衔接问题也越来越突出。国家教育部制定的《普通高中数学课程标准(实验)》已于2003年正式公布。这个课程标准体现了全新的教育理念：面向全体学生,注重素质教育;突出学生主体,尊重个体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。新课程标准下,如何根据数学学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的数学教学,使学生养成良好的数学学习习惯,培养学生的数学运用能力,使各类学生顺利过渡到中学、高中数学学习上来,为今后的学习打下扎实的基础,实现中小学数学、初高中教学的连续性，这是我们数学教育工作者必须思考的问题。本研究以数学新课标、多元智能理论、数学教学心理学及元认知作为理论基础,通过对中小学、初高中数学教学衔接情况的调查和研究,分析了中小学、初高中数学教学衔接存在的问题现状及原因:中小学数学课程标准对学生的具体要求不同;中小学数学教材衔接不紧密;中小学教学方法不同;缺少科学评价体系。与此同时，尝试提出了新课程标准下做好小学和初中数学教学衔接、初中与高中数学教学衔接的对策与途径:中小学、初高中数学教材应相互衔接;实施有效的教学方法培养合格的中小学数学师资队伍;变学生被动学习为主动学习，实施多元化的评价方法等等。 2、遵循英语衔接教学的原则 1）循序渐进原则 教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。 2）连贯性原则 教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。 3）注意中小学、初高中英语教学内容的衔接 高中英语教师要通读中学英语教材，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。  4）注意学生的英语学习兴趣的衔接 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入预备班后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如英语节、英语沙龙、英语竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 5） 根据1-12年英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接 教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括口语测试和书面测试。 二、国内外研究现状分析： 伴随全球“一体化”的滚滚浪潮，感受东西方文化的阵阵冲击，置身语言多元化的博大世界，我们所有非英语国度的人们，比历史上任何时刻，都更强烈地领悟到英语语言的震憾力。2008年北京奥运的胜利举行，2010年即将召开的上海世博会，让我们每个中国人不得不将学习英语的重要性一再提升。然而，在学生学习英语的过程中，不同学程英语学习的内容和要求不同，不同学程的学生有不同的年龄特点。当我们的学生由一个学程学习进入到另一个学程学习的时候，在英语学习中总会遇到各种困难。 纵横网络，输入关键词“学程 英语教学衔接”，浏览、检索出的只是“中小学英语教学衔接”“初高中英语教学衔接”等相互分离的有关英语教学衔接的经验或总结；查阅文献，检索资料的答案，也不由令人大跌眼镜：在1-12年教育阶段，竟无一例“在1-12年中系统的研究英语教学衔接的论文”。而我们学校作为一所12年制学校，在研究中有着得天独厚的条件，又由于