情境激趣趣引思维(2年级下册工作总结).docVIP

情境激趣 趣引思维 ------08-09年度下学期教学总结 高琼华 在《新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》中倡导自主探索，合作 HYPERLINK / \t _blank 交流，实践创新 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动和 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学 HYPERLINK / \t _blank 交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识技能、 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学思想和方法，同时能获得广泛的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学经验。同时 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的一个重要特点就是它具有抽象性。而二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中用好这本新 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材，按照《新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》的宗旨来使学生爱学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，乐学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，会学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学。我在日常的教学实践中注意做到以下几点： 　　一，课始，创设生活情境，激发学习兴趣。　　兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。　　所以， 针对二年级小学生的年龄特点和心理特点， 在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。　　例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。这时，我抓住时机又问：“你还想知道些什么呢？”因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。 　　二，课中，创设合作情境，激发探索欲望。　　 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学思想和 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并且由于二年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动我一般是采用变“单独学习”为“集体合作”。 例如，在教学看一幅图写出两个加法算式时，我让学生分成前后四人一组，然后让其中的一个学生按要求圆片。先放四个，再放两个，然后让学生说说看到的图，并列出相应的算式。这时，分歧就来了，有的小朋友说：左边有三个圆，右边有两个圆，一共有几个圆？算式是3+2=5；而有的小朋友说：左边有两个圆，右边有三个圆，一共有几个圆？算式是2+3=5。为什么