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如何让学生喜欢学习汉字 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国--- 这是印度的一位总理尼赫鲁对我们中国汉字的最美的评价.由此可见,汉字是中华文化的瑰宝, 汉字是我们民族才智的集中表现。因为汉字，我们祖先的智慧得以传承，我们久远的历史得以不断。因此,我们每一个中国人都要将我们的汉字不断传承.要传承,首先就要会认会写.在语文教学中,识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重点，也是基础中的基础。新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础上，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。然而，识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。那么，怎样才能让孩子们喜欢学习汉字,激发学生主动识字写字的愿望呢？我认为可以从以下方面去尝试。 一、创设情境，唤起情感，轻松愉快，情趣化识字 诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过成功的秘诀在于兴趣。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。识字能力是学习能力的基础，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。 1. 组织有趣的游戏活动，调动识字兴趣。 教育家卡罗琳认为孩子们的工作是游戏，学习任务若以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的。游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，我们在识字教学时应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐。 儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集??注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有钓鱼：在小组内，学生把一副生字卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张生字卡拿在手上。小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”;打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小组来玩。玩的时候，一人出一张生字卡，边念边出，其他三名同学都要留意出牌的同学有没有把生字念错了，谁能发现同学念错了的生字，就是猎人捉住了兔子，把念错的生字摆在该同学的一边，寓为关兔子。生字卡出完了，再来帮助同学“放兔子”（教会同学念不会的生字）集体玩的游戏就更多了,例如：找朋友、开火车、摘果子等.但老师在组织游戏回答时，不要只为了“好玩”而忽视了识字的“实效性”. 2组织多种识字竞赛,增强识字兴趣 在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。 而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读。卡片主要有两类，一类是单纯的“拼音生字”卡，另一类则是词语卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看、认读，时不时还让几个同学凑在一起,让识字能力强的同学考他们,让他们比一比赛一赛谁认得最多,最快,这样收到了很好的效果。对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状，钩上线，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“鱼”字，他们就将卡片设计成鱼的形状，在上面用彩笔写了“小鱼”“鱼儿” “金鱼”等词，既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸。 3．利用多媒体课件，提高识字兴趣 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。 我在教孩子认“日”和“月”的时候，采用了由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 二、教给