教师快乐[江苏省仪征中学刘祥].docVIP

快乐总有一组密码 江苏省仪征中学（211900）刘祥 1 在一所学校上示范课。提问一个学生时，只看见这孩子的双唇高频率地颤动，却始终听不到清亮的声音。便眼含了鼓励的微笑静静地等待，等待这朵花的开放。那时，我知道，这是一个绝好的展示我的教学耐心的机会。这样的机会，许多名师都在他们的展示课上演绎着，收获着评课者的持久的好评。 那一刻漫长如极夜。孩子那颤动的双唇，以更高的频率运动着，却始终没有一丝光亮划过我的希望。我的内心开始焦躁。积习却依旧让我保持着鼓励的微笑。 偌大的阶梯教室里，几十位学生与几十位听课教师的眼睛，全部聚焦在我和这孩子身上。怎么办？大脑中的储存器开始超高速运转起来，5秒钟内，便将二十余年来听过看过研究过的无数名师的无数教学机智案例从C盘直搜索到F盘。名师们似乎都是最终等来了花开的。继续眼含了微笑静静等候？可这课并不是为这一个孩子而开设啊。 几近绝望。真想自找台阶，说两句诸如“还没有想好这个问题吗？坐下再想一想，先听听同学们怎么说，一会儿再说，好吗？”之类的场面话，当然，说话时的微笑应该更亲切，还应有一个用手轻拍孩子肩膀表示宽容和安抚的动作。 准备放弃等待时，一丝灵光突然迸出：为什么不让这孩子到黑板上去写呢？口讷的孩子，心并不讷，写出来不是一样吗？立刻在继续保持亲切微笑的同时，俯身靠近孩子：你愿不愿意到黑板上把你想说的内容写出来？ 那孩子当然愿意，双唇立刻沉静下来。他很自信地走上黑板，去写他大脑中的那个憋屈了很久的答案。 看着他工整的板书，我如释重负。心中，漾出一丝浅浅的快乐，为了这个改说为写的变通。 浅薄吗？或许！但我却极愿追求这样的小小的快乐。不是为别人，只是为自己，为自己教学中的发现和创造的享受。 2 总以为，工作的第一要务，是获取快乐。 高中毕业班，每周近二十节正课，加早晚自习，连带周六周日的集体备课和阅卷，这样的工作量，足以让众多朋友甚为我的水深火热而担忧。累吗？当然。身累，心却不累。 心不累，不是说心不受干扰与冲击，而是长期的磨炼，让心学会了自动屏蔽烦恼，学会了主动找寻快乐。 其实，只要愿意寻找，工作中的快乐无处不在。 课前，提早几分钟进入教室，听男生引吭高歌，看女生窃窃私语，人声鼎沸中，青春的无限活力，一览无余地呈现于眼前。如此风景，又怎能不勾起青春岁月的美好回想。于是，便可发现，那高歌者未尝不是昔日的自己，那吃零食者或许正是曾经心仪的女生。岁月不过是张可以复印的照片，学生们当下的快乐，正是自身年轻岁月的复制品。如此，又怎么会因这喧闹而大动肝火。 课上，有孩子偷偷地阅读杂志。那张青春的脸，一半写着担忧，一半写着渴望。边讲课边踱过去，手指轻叩课桌，脚步继续前行。那孩子的脸红晕顿生，我却权当啥也没有发生，依旧抑扬顿挫地说着自己的课文。此时，心中便有一个小小的幽默诞生——这孩子不愧是我的学生，咋和我读高中时一个德行呢。 有孩子厌学？有男生打架？有女生小心眼儿？有校长骂老师？有家长蛮不讲理？任何一种存在，何尝不是校园中一道独特的风景。我的工作，尚未沦落到只为饭碗而劳碌的境地，又何必将心挂靠于别人的态度。 我只为身心的快乐而工作，我用我的双眼，竭尽全力地捕捉别人忽视的那些乐趣。所以，我很乐意接受别人赠送的各种封赠：傻瓜、狂徒、独行侠、受虐狂……只要我的心，能够在工作中获得足够的幸福。 3 好课有标准码？好课的标准，更多在于内心的感觉。内心感觉到一种创造的快乐，体会到一种行云流水的顺畅与润泽，便是课堂教学反馈于我的最佳乐趣。 我的教学之乐，绝大多数正是来自课堂。 多年的潜心经营，授课早已不再是一种折磨。然而，要想每一节课都具有滋养心灵的功用，依旧还有无数的路程需要艰辛跋涉。 失败仍然难免。每一节失败的课，总伴随着若干天的郁闷与烦躁，就像追求多年的梦，轻而易举地遭遇了打碎。 于是，为了一份良好的心情，便只有日复一日地雕琢课堂，尽最大能力，去捕捉那些灵光一闪的感觉，去营造那种师生同乐的氛围。 我始终坚信，一节课，一定是有最理想的教学路径的。就如一个学生，一定有着他固有的成长密码。 每一个孩子走进学校，健康成长都必然是他的理性诉求。为了这样的诉求，我有责任用我精心构设的课堂，解开他的独特密码，帮助他加足燃料，高速前行。 还有比雕塑生命更有乐趣的事情吗？我厌倦说教，讨厌逼迫，故而，我只有钻研我的课堂，用潜移默化的浸染、水到渠成的滋养，启迪蒙昧，开启诗与思的门窗。 4 我算不得真正热爱读书的人。尽管我在《书香浸润生命》中，想方设法地劝人读书，于我自身，却并不真正懂得读书之道。 但这绝不妨碍我的阅读。曾经有很长一段时间，我对所有白纸黑字的东西，都充满了一种热恋般的感情。 后来，琐事越来越多，而且我的阅读兴趣也开始有了固定目标，阅读，便逐渐只朝向专业