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PAGE  PAGE 6 第八章 中学班级管理与教师心理 一、熟悉班集体的发展阶段 1．组建阶段 班集体的核心和动力是班主任，如果班主任不注意严格要求，班就会变得松弛、涣散。 2．核心初步形成阶段 师生之间、同学之间有了一定了解，班级功能和组织不断健全，班主任直接管理开始向班干部管理过渡。 3．集体自主活动阶段 班级凝聚力形成，形成正确的舆论与班风，班集体已经形成，自觉向集体成员提出要求与任务，自主地开展集体活动。 二、了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。 （一）课堂管理的原则 1．系统性原则课堂系统是有内在联系的特定要素构成的有机统一整体。课堂系统的构成因素颇为复杂，既有物质的，又有社会心理的；既有有形的，又有无形的。在课堂管理过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展。 2．自组织性原则 ?教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释，并给予更深刻的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织。 3.内在性原则 ?课堂管理过程常常比较重视教师外在管理的作用，而对学生的内在管理容易忽略。课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制，这是现代条件下课堂管理的一个根本性变革。 4.动态性原则?动态性原则就是要用变化、发展的眼光看问题。课堂环境时时都在变迁，课堂成员时时都在发展，影响课堂的因素总处于变化之中。因而，要从发展的角度看待课堂中的问题、冲突与矛盾，要从变化的视角认识课堂的进展、停滞与挫折。 5.目标原则课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量的依据。 7.激励原则 ???励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。首先要求教师在课堂上努力创设和谐的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主氛围，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程中的浪花不断跳跃激荡。 8.反馈原则 运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中，还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。 （二）影响课堂管理的因素 1．学校领导的管理方式 2．教师的领导风格 3．班级的状况：包括规模和性质 4．学生对教师的定型期望 （三）课堂气氛的类型 课堂气氛通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。可以分为三种类型： 1．积极型 积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。 2．消极型 通常是紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝。 3．对抗型 失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 （四）影响课堂气氛的因素 由于教师在课堂教学中起着主导作用，所以，影响课堂气氛的主要因素包括三个方面： 1．教师的领导方式 教师的领导方式可分为：集权型、民主型和放任型三种类型，其中民主型课堂气氛最佳。 2．教师对学生的期望 教师的期望通过四种途径影响课堂气氛：接受、反馈、输入、输入。 3．教师的情绪状态 教师的情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感连接起来，在共鸣中创造良好的课堂气氛。 4.教师的威信通过对学生情感体验的直接影响来制约课堂气氛。 （五）创设良好课堂气氛 1．增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系。 2．采取民主的领导方式对待学生。 3．更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性 三、了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。 （一）课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型： 1．教师促成的纪律 2．集体促成的纪律 3．任务促成的纪律 4．自我促成的纪律 （二）课堂结构 学生、学习过程和学习情景是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构和课堂教学结构。 1．课堂情境结构 （1）班级规模的控制 （2）班级常规的建立 （3）学生作为的分配 2．课堂结构 （1）教学时间的合理利用 （2）课程表的编制 （3）教学过程的规划 （三）课堂问题行为的性质、类型 1．课堂问题行为的性质 （1）问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范