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[高考语文语言运用] 明媚的角落——矛盾的心理描写 明媚的角落：角落是指两堵墙或类似墙的东西相接之处的凹角。角落比较偏僻，比较隐蔽，不容易发现，具有阴暗的特征，可以引申为内心世界的孤寂消极。而明媚是指景物鲜明可爱、明亮动人，可以引申为内心充满阳光，心灵美好，积极向上的正能量。这里借用明媚的角落来形容内心世界的矛盾复杂。 矛盾的心理：一个人只要活着，就一直处在被矛盾重重包围之中。矛盾就象是我们的影子，一直伴随在我们左右。人的一生要面临各种各样的选择，而每一次选择都充满了矛盾。记叙文少不了描写，更少不了心理描写。矛盾的心理更是几乎出现在每篇记叙文中。记叙文创作就是在蕴含矛盾的氛围中开始，在矛盾斗争中故事发展，在矛盾解决中结束。矛盾心理并不是一下子产生的，它是一个过程，包括产生、斗争、消解。这里我们重点讲如何写好矛盾心理斗争的部分。 一、病例展示 高中了，面对新的学习环境，新老师，新同学，我突然对眼前的一切都感到好迷茫，我每天都为了考试而心慌，这些书不能不看啊，都是考试重点，怕自己考不好怎么办，考不上一个好大学怎么办，我知道不好好学习就会被社会淘汰，但偏偏心中烦闷，看不下去。又担心其他同学不愿和我交往，可是又不愿意主动与人打招呼，对新环境充满好奇可是又担心适应不了，唉，我都怀疑自己人格分裂了，我该何去何从啊？好矛盾。 二、原因分析和纠错措施 学生为什么会出现病例中的情况呢？ 原因分析： 例文中的作者刚刚步入高中的大门，面临人生的又一个转折点，确实存在着诸多复杂矛盾的心绪。按道理讲，正在经历的人会赞同，经历过的人会回忆，没有经历的人会为他担心，这个角度很容易引起人的共鸣。但是我们在读了他的文章片段后，并没有被作者内心的纠结、矛盾和不安所打动。相反，波澜不惊的叙述，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。我们都明白“文似看山不喜平”的道理，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，拖沓冗长，让人读来索然无味。 例文的主要缺点在于概括叙述多，细致描写少。许多同学习惯于对人物的心理过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。 那么应该采取怎么的措施改变病例中的问题呢？ 纠正措施： （一）巧用反义词语，刻画矛盾心理 矛盾心理是个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机、欲望、目标和反应同时出现，由于莫衷一是而引起的紧张情绪。这种左右为难、进退维谷的纠结心绪，反映在语言上，也应着力体现出文字的纠结感。那么，巧用一组矛盾对立的反义词语，不合情理的相斥搭配，来形容人物内心的矛盾心理，就会更加逼真细腻。英国戏剧家莎士比亚是描写内心矛盾的高手，在他的作品中就曾多次运用反义词语组合，如下： 吵吵闹闹的相爱，亲亲热热的怨恨！啊，无中生有的一切！啊，沉重的轻浮，严肃的狂妄，整齐的混乱，铅铸的羽毛，光明的烟雾，寒冷的火焰，憔悴的健康，永远觉醒的睡眠，否定的存在！我感觉到的爱情正是这么一种东西。（节选自：莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》） “吵闹”与“相爱”，“亲热”与“怨恨”，“沉重”与“轻浮”，“严肃”与“狂妄”，“整齐”与“混乱”，“铅铸”与“羽毛”，“光明”与“烟雾”，“寒冷”与“火焰”，“憔悴”与“健康”，“觉醒”与“睡眠”，这些本来都是处于两个极端的反义词，被剧作家巧妙组合，创造新意，于是我们在这冰与火的纠结中，看到了罗密欧欲爱不能，欲罢不忍的痛苦感情，看到了朱丽叶须臾不愿离开罗密欧的“甜蜜的凄清”。 再看学生习作成功范例： 我渴望被爱却又害怕背叛，我向往温暖却又畏惧冰冷，我期待活得淋漓尽致却又担忧到处束手束脚，每个人都在夹缝中，挣扎在现实与梦想之间。我该怎么办？ 这里巧用“被爱”和“背叛”，“温暖”和“冰冷”，“淋漓尽致”和“束手束脚”，“现实”和“梦想”，真实的刻画了一个心理脆弱、渴望被爱却又害怕伤害的中学生心理。 不得不说的是：运用这种方法不可单纯堆砌辞藻，更需要建立在词汇积累丰富的基础之上。总之，找到恰当的词汇，巧妙的把看似矛盾又符合情理的词汇组合在一起，表现复杂的心理，这是个技术活，要开动脑筋，否则效果不佳。 （二）借用修辞手法，描摹矛盾心理 一段矛盾心理描写，如何给人留下如经其事、如临其境，如沐其情的感觉，这就要求我们把心理描写具体细致化，只有这样，才能达到生动感人的效果。那借用修辞手法描摹抽象矛盾心理就是个不错的选择。先看几位名家运用修辞描写矛盾心理的案例： 1.方鸿渐洗了澡，回到舱里，躺下又坐起来，打消已起的念头仿佛跟女人怀孕要打胎一样难受。（节选自：钱钟书《围城》） 2.痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲曲伸向远方。（节选自：毕淑敏《我的五样》） 例1中，作者用“女人打胎”来比