崇明县第五届教师教育科研成果奖-崇明县堡镇中学.doc

崇明县第五届教师教育科研成果奖 申 报 表 成果名称《高中数学教学中培养创新意识的思考》 单 位 崇明县堡镇中学 申 报 人 汤威 崇 明 县 教 育 局 二00八年十二月 成果名称《高中数学教学中培养创新意识的思考》承 担 人单 位职 务电 话汤威崇明县堡镇中学副教导何时在何种刊物或何种场合发表与交流： 于2008年12月在名师工程网上交流。申报理由（本研究成果能解决教育教学中的什么问题，应用的价值所在）： 本研究成果能解决高中学生在数学学习中缺乏主动性，呈现着被动接受的学习状态，有的学生懒于思考问题，等待老师的讲解、分析然而认真做笔记，有的学生能思考一些问题，能围绕着老师转，但碍于羞怯，造成一知半解的理解，难以与老师、学生交流，因而造成对数学的认识肤浅。种种这些严重阻碍着学生思维活动的展开。 本文的价值在于引导学生从被动求知中解脱出来，学会思考，学会交流，改变学生已有的不利学生自主学习或者学生全面发展的学习方式 。建立起新颖的融洽的课堂氛围，有师生互助交流，暴露学生的思维品质，教师的课堂教学设计富有针对性，有生生互助交流，学生能增强自我评判的机会，自我完善学习方式，，变“学会”为“会学”的动态环境，从而使学生的创新意识得到培养，创造性学习环境的营造，为学生的智能发展，可持续的终身发展有着十分重要的益处。  学校推荐意见  盖章 日期评 审 结 果教 育 局 意 见 道德、诚信、承诺 本人保证，成果是通过自己研究而获得的。 本人签名 日期 高中数学教学中培养创新意识的思考 随着“二期课改”的不断深化，数学课堂教学的改革的成功经验推陈出新，并逐步被一线教师所吸纳和推崇，课堂教学成功的案例正被教师所接受并加工成自己的教法，实践于教学之中。同时，教师的教学理念不断更新，以“学生发展为本”的理念被每一个教师所接受，教师们在狠抓学科教学质量，以课堂教学的五大环节为抓手的同时，特别注重课堂教学方法的提炼，优化课堂结构，提高课堂课堂教学效率，注重学法研究。在转变学生学习方式上下功夫，在培养学生的思维能力上下功夫，引导学生积极参与课堂教学的全过程。发挥学生的主动性与积极性，使学生能体悟到自主获得知识的愉悦，注重了学生个性的发展和全面发展。为了更有效的深化课堂改革，培养学生的创新思维意识，培养创新意识显得尤为重要，笔者在平时的教学中作了些粗浅的尝试，今把自己的做法与思考总结如下： 一、创新课题情景 激起学生愤悱 事实上，每一个课题的设计，都离不开创设问题与解决问题，而创设问题大有讲究，必须有有效的问题情景作辅，以引起学生的好奇和思考，他是激发学生兴趣和求知欲的有效方法和手段。这就是通常所说的“创设问题情景”，是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境之中，让学生在其中尝试----深思----探究----发现，学生有了解决问题的欲望，学生的注意，记忆，思维凝聚在一起，使学生情绪活跃，能全身心地投入到问题解决的过程中，生生、师生互动才得以有效展开，学生的创新意识就能不自觉地得到培养，问题才能有效的解决，若教师对学生这种心理倾向做适当的调节和催化，则创新思维意识的升华指日可待。 创新问题情景的原则是：（1）问题实而具体（2）问题新而有趣（3）有适当的坡度（4）富有启发性（5）与旧知识相联系。例如，在引入任意角三角比时，先复习初中学过的“锐角三角比”的定义，并用高一的函数概念进行检验说明，接着教师提出在现实生活中还存在着有关的解科三角形等问题，需要用“钝角三角比”，因而“锐角三角比”就不适用了，需创立新方法。其目的是让学生产生学习新知识的悬念。因为这种“不协调”，是学习动机的核心内容，是学生主体作用发挥的前提，是创新意识培养的基础。正因为有这种认知冲突的情景创设，学生的学习兴趣有效的激发，调动了学生的参与意识，让学生自己去挖掘原有认知结构中的建构材料，为学生创设一个“心求通而未得，心欲言而不能”的愤悱情景，以此诱导学生积极主动地学习，充分发挥学生的主体作用。 二、营造创新环境 培养学生提问 罗杰斯指出，“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”，从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。当对个人的表现是以顺从为条件时，创造性强的人的偏离常规的思想就会被贬低而受到抑制，压抑个性自由就抑制创新欲望，埋没创造性人才。因此对个人的表扬、赞许乃是促进心理安全的重要因素