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学前儿童科学教育概201709
;幼儿园科学教育的已有经验;;W.H.Ryff(1582), but see McCloskey(1983).;;课程目标;课程目标;教学方式;资源;课程考核评价;课程价值;课程教学内容安排;我国学前儿童科学教育课程中 的三次变革;科学教育在我国幼儿园课程中的地位;1.20世纪80年代
常识：通过有趣的方式传授知识
2.20世纪90年代中期
常识和科学：通过观察和动手操作，发展认知能力
3.20世纪90年代后期
科学：主动探究、发现学习，像科学家一样发现知识，从小培养儿童的科学素养
4.21世纪最初的五年
科学：幼儿的探究活动需要精心设计，强调让幼儿经历“提出问题、进行猜想和假设、设计实验进行观测、记录获得的信息、得出结论和解释”的探究过程
5.2005以后
科学：探究式科学教育
科学探究的兴趣、科学概念、发展探究能力和应用能力;3-6岁儿童学习与发展指南;
目标1 亲近自然，喜欢探究;目标2 具有初步的探究能力;目??3 在探究中认识周围事物和现象;美国的幼儿科学教育;当前国际科学教育的主要发展趋势;;★科学是什么？;
科学知识
;科学知识;科学研究的原则;科学精神和科学态度;科学素质;;科学素质;科学知识
科学研究和科学方法
科学精神和科学态度
科学素质; 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
科学的本质在于探究。科学过程的核心在于探究，科学态度的核心也在于探究精神。科学知识，正是科学探究的具体结果。 ;★“儿童的科学”是什么？;（二）“儿童的科学”的特点;★儿童是怎样学习科学的;★什么是学前儿童科学教育;★学前儿童科学教育的特点;某航空公司乘务员王丽的事迹;幼儿思维和科学思维;作业
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