谈学习动机与自我调节学习.docVIP

以自我调节学习谈学习动机 摘要：自我调节学习是近年来学习心理学取得显著进展的一个研究领域。研究表明学生自我调节策略的使用情况与学业成就有很高的相关性，并能很好地预测学业成就的分布；动机在教学中起着十分重要的作用，它能促使学生积极参与学习活动。理解动机理论的内涵，掌握提高和发展学生动机的方式，将使课堂教学成果更为显著。文章通过分析自我调节学习的相关原理、特征、影响因素、意义以及如何提高自我调节学习能力、如何挖掘学生的学习动机等方面，发现自我调节学习的原理和宗旨就是调动学生学习的动机，而学习动机对学生的学习效果会起到非常关键的作用。自我调节学习和学习动机紧密相连。 关键词：自我调节学习 学习动机 自我效能感 归因 1自我调节学习理论的提出和发展 1.1自我调节学习( self - regulation of learning)是指学生自主学习的倾向性及其表现，又称为学习自主性或学习的自我调节性，是学生为了达到预定的目标，将自身正在进行的学习活动过程作为对象，不断地对其进行积极、自觉的计划、监督、检查、评价、反馈和调控的过程。 1.2上世纪中叶，心理学界对自我调节机制的研究以及美国教育界对美国三次教育改革运动的反思引发了自我调节学习理论的诞生。研究伊始，许多流派根植于自身的研究体系，从不同的研究视角出发，运用不同的术语和标签对自我调节学习概念加以构建。如 Zimmerman（1989） 在社会学习理论的基础上指出，自我调节学习是个人、社会和行为三大因素相互作用的过程，是“学习者自主产生思想、情感与行动，系统化地定向于他自身所要达到的目标的过程”。Boekaerts（1999）认为，虽然我们不能简单地将自我调节学习等同于成功学习与最优学习，但对自我调节学习的研究能使人们更为清晰地描述成功学习的不同要素，解释其不同要素间进行的互惠的、循环的交互，并能将学习、成就与自我，即个人目标结构，动机、意志与情感联系起来。Boekaerts提出了自我调节学习的三层模型：（见图1） 1.3与国外相比，我国自我调节学习的研究起步相对较晚，但经过十多年大量的、较深入的研究，已经取得了许多有意义的研究成果。周国韬等人认为，自我调节学习是一个循环的过程，包括自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控以及策略结果的监控。 图1：自我调节学习的三层模型 2自我调节学习的特征和影响因素 2.1自我调节学习的特征 2.11突出了学习动机的作用：Pintrich（1999）对自我调节学习中的动机因素展开了实验研究，实验结果表明自我调节学习过程明显地依赖于动机的三大要素：自我效能感、任务价值感和掌握目标定向。学习动机作为推动学生达到某一学习目的的内在动力，具有启动、维持学习活动的功能、指向学习目的的功能和调节学习行为的功能。没有了学习动机，自我调节学习便成了无源之水。 2.12强调学生的自我评价：自我调节学习要求学习者根据自身特点设置学习目标，并在学习过程中随时监控完成情况。这便强调作为学习者首先要对自己的学习有一个较全面的认识，即做好学习的自我评价。学习的自我评价是指学习者根据一定的标准对自己的学习活动及其结果独立地进行价值判断的过程。学习的自我评价是实现自我调节学习的前提条件，因为没有科学的自我评价做基础自我调节学习就成了盲目的学习；而自我调节学习又是学习的自我评价的目的，没有自我调节学习学习的自我评价就失去了它促进学习提高的意义。 2.13教师工作更少作用更大：自我调节的学习意味着学习者根据自己的愿望和需要去明确自己的学习目标，确定将要进行的学习活动，并确保自己设定的目标免受外界诱惑的冲击。对目标的责任促使学习者在学习过程中除了运用认知策略与元认知策略之外，还必须运用资源管理策略，包括对时间、精力，学习环境及相关人员的管理与控制，这些策略可以帮助学习者即时调整目标以适应环境，也可以帮助学习者改变环境满足自身的目标与需要。这些都大大解放了教师的工作，但老师的作用却更突显。首先，教师要激发学生的学习动机，唤起学生有意识的自我监控，指导学生做好学习的自我评价。其次，教师要帮助学生设置学习目标、选择学习策略，让学生肩负起学习的责任，增强学生学习的自主性和独立性。第三，教师要适当教给学生自我调节的技巧，完善学生的自我调节学习过程。 2.2自我调节学习的影响因素 2.21内在因素：影响自我调节学习的内在个人因素有自我效能感、元认知、目标、情感等。自我效能感是最主要的一个因素。自我效能感是个体对自己是否有能力成功地执行某种特定行为的主观判断, 是自信心在某项任务