《教师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》等法律法.docVIP

在我国，《教师法》、《教师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》等法律法规都对教师的品行要求作出了规定，但法律的普遍性、强制性的特点，决定了它所规范的行为不可能太多、太广，其规范的只能是最基本的“底线”行为。而对教师提出较高的、较广泛的职业操守要求的，恰恰是教师职业道德规范。学校对教师的师德考核，教育行政部门在教师评优、职称评定、资格认定等工作中所考虑的师德因素，都是以教师对规范的践行情况作为依据。如果教师的行为严重违反了规范的内容要求，教师本人还有可能受到学校、教育行政部门的行政处分或行政处罚。师德规范的一些内容还是某些法律条款的细化，是某些法律条文的“援引”依据。我国《教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”　何谓“具有良好的思想品德”？评价的“标尺”便是教师职业道德规范的具体内容。又如，我国《教师资格条例》第十九条规定：“有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格……(二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的……”何谓“品行不良”？其“标尺”也只能在教师职业道德规范中寻找。可见，在某些情景下，师德规范的内容由于被法律所“援引”，成了法律条文的细化和补充，也便具有了某种类似于法律一样的强制作用。