浅谈阅读教学方法().pptVIP

小学生自主阅读教学方法;一、更新教育理念; 美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习;接受学习：;发现学习：;接受学习的特点：;教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌;发现学习的优点： 学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。 缺点：基础知识落实得少。 西方国家：教师引导，学生发现学习。 有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。 但是，不会背九九表的大有人在。 ; 在教???领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟昭彬 发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。 我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。;二、创造性的阅读教学;要从传统教学理念的影响走出来;4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。 对应解决办法： 分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。 5. 面面俱到，没有重点。 对应解决办法： 每篇课文只解决一两个关键项。;小学生自主阅读教学指导方法;训练学生掌握创造性阅读的方法; 《穷人》的关键项——心理活动描写;《倔强的小红军》的关键项—人物描写;《幸福在哪里》的关键项——照应;《十年后的礼物》的关键项——插叙;指导阅读的向度玉州区教研室 冯世明2012、9、11;要素组合课型课文阅读教学流程： ;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第一课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;第二课时;不同方面，不同层次，不同角度强化;第二课时;三、五类文体的阅读关键项;玉林市六年级语文毕业质检考点;玉林市六年级语文毕业质检考点;1.写人;区分叙事文章的两大类型：;2.叙事（以事表人）;2.叙事（以事说理 事件意义）;3.写景;4.状物;5.说明;小学阶段的文章类型：;四、按“课标”分学段定关键项;第一学段阅读教学目标;抓住阅读教学要点：;提炼关键词：;第二学段阅读教学;培养学生的学习能力;第一学段识字教学;1.解决生字词，熟读课文。（要素组合）;《小英雄王二小》（一年级下册12课）;2.阅读理解（要素组合或平台互动）;《小英雄王二小》（一年级下册12课）;《小英雄王二小》（一年级下册12课）;（2）引导阅读 A童谣、诗歌重在朗读、背诵 B文章分析（抓住关键问题，组织小组学习） ①理解（气泡图） 写事六要素 写人人物描写，事例写人 写景物景物描写、欣赏 寓言童话寓理 ②概括、归纳。 ③读文悟理（课后问题） C读后感悟（谈感想、看法） D课后作业、仿写。 ;通过引导阅读，培养学生以下能力：;单元复习：平台操作，气泡图梳理;第二学段 阅读教学要求;抓住阅读要点：;提炼关键词：;1.解决生字，熟读课文。;《庐山的云雾》（三年级上册14课）;2.阅读理解;《庐山的云雾》（三年级上册14课）;三、精读二自然段 1.自读第二自然段，想想庐山云雾像什么，变成了什么。用气泡图把呈现画出来。 2.小组交流 3.引导阅读 （1）第二自然段写了哪里的云雾？ （2）这些云雾的样子是什么样子的，像什么？说说这里用什么比作什么？ （3）总分写法有什么特点？认识分句之间的关系。 （4）用总分的方法说说庐山云雾像什么。 （5）用总分方法分析第一和第三自然段。 （6）两个省略号省略了什么？选择一个补上一两种现象。 4.小结 四、作业 自找图片或老师出示图片，用总分方法写一段描写景物静态和动态的话。;培养学生的阅读能力;阅读理解;通过引导阅读，培养学生以下能力：;单元复习，引导学生梳理知识;第三学段阅读要求;抓住阅读要点;提炼关键词;第三学段阅读教学;1.自主学习生字词，初读课文;2.阅读理解;精讲内容;培养学生的阅读能力;《狼牙山五壮士》（五年级上册12课）;2.课文写了一件什么事？ 3.文章按什么顺序写？仿照课文写出叙述顺序。 4.画出使你感动的句子或段落，