08实践操作不能成为唯一的活力元素(季迅群).docVIP

PAGE  PAGE 8 实践操作不能成为唯一的活力元素 ――实践活动课《剪一剪》成长纪实 【背景与理念】 《九年义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）把“实践与综合应用”设置为一个独立的内容领域，把代数、几何、统计与概率等内容以交织、融合在一起的形式呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革，也是《课标》具体目标体系的一大特色。数学实践活动课，突出表现为数学教学在实践活动中进行。诚然“实践操作是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终”，实践操作活动是实践活动的重要内容。但实际教学中也出现了一些片面的做法，把实践操作当作实践活动课的唯一活力元素，结果导致为了操作而操作，实践活动课演变成机械的“操作”课，忽视了实践活动中学生思维的训练，情感的体验等等。可见，只有实践操作对于实践活动课还是远远不够的。 笔者就实践活动课《剪一剪》进行多次的教学实践，感触颇深，下面结合这一内容的两次不同教学片断，就数学实践活动课的实践操作活动，谈一些思考和体会。 【案例】 案例素材来源：人教版二年级下册实践活动课《剪一剪》，“实践操作，构建创造”环节 第一次教学片断： （执教时间：2006年6月8日；地点：瓯海区实验小学；执教对象：二（5）班；参加活动：温州市骨干教师研修班全体学员 ） 1、单一对称剪法 展示剪纸圣诞树，引出轴对称图形，