拓宽渠道,激活课堂.doc

PAGE  PAGE 6 拓宽渠道，激活课堂 —信息技术为小学数学教学铺设大道 摘要: 随着信息技术的飞速发展和日益普及，以及多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，为教育教学改革提供丰富的信息化资源。推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术在学科中的广泛应用，有利于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，不仅有利于提高教学效率，而且也有助于提高学生的信息素养和综合能力。因此，教师在课堂教学应合理使用信息技术，拓宽渠道，激活课堂，为小学数学教学注入新的活力！ 关键词：信息技术；拓宽渠道；合理运用；激活课堂 新数学课程标准指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对学生学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更有多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。 一、信息技术教学可以诱发学生的学习主动性，激活思维能力，培养学生的创新意识。 数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还能知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，这时就可以利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察到东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可???的范围之内。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它媒体无法达到的。教学中，要充分利用这一优点，变抽象为直观、变静为动，动静结合，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。 在课堂教学中，引导学生进行数学知识的“再创造”活动，是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要途径和方法。学生只有通过自己的再创造而获取得知识才能被掌握和灵活运用。 例如：我在教学“三角形面积的计算”时，电脑显示用两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，通过旋转、平移拼成平行四边形，比较平行四边形的底和高有什么关系？（电脑闪烁）从而推导出三角形的面积公式。这时我提问：你能不能只用一个直角三角形剪拼成一个平行四边形，推导出三角形的面积公式？先让学生想一想、议一议、动手试一试，最后电脑显示剪拼的过程，拼成长方形的长和宽与三角形的底和高的关系，从而也可以归纳出三角形的面积公式。利用多媒体技术，对发散学生的思维，挖掘他们的潜能，展示他们的独创性大有益处。 心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人， 而不是简单重复前人做过的事情。”多媒体技术是一种全新的行之有效的教学手段和方法，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，有助于培养学生的创新意识。 二、让信息技术成为培养学生学习数学兴趣的金钥匙，推动师生地位的变化。 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。 例如：我在教学“8的乘法口诀”时，“8的乘法口诀”是在学生学习了2～7的乘法口诀的基础上进行教学的，教学伊始，我主要通过多媒体创设校乐队的情境，激发学生学习兴趣。再用多媒体动画播