生命因及谐而美丽教育因生态而精彩.doc

PAGE  PAGE 4 生命因和谐而美丽 教育因生态而精彩 ——济南汇波小学生命化教育探索与实践 文/梁爱英 济南市汇波小学始建于1912年，学校多年来一直把绿色学校构建和生态化教育作为学校文化建设的重心。在原有环保教育及绿色教育基础上，以08年北京绿色奥运为契机，发挥紧靠泉城名胜大明湖的优势，以校本课程为载体，以活动为主线，以课堂教学为中心，由物及人，由优化环境到优化心境，由优化心境到优化课堂，全面提高育人质量，把环境改善与人的发展紧密结合起来，追求教育的和谐发展，走进高质量的教育生态，形成了“和谐共生”的生态化教育的办学特色。学校绿色教育的成果得到省市领导的高度评价，并荣获由国际环境教育基金会颁发的“2012年度国际绿色生态学校”荣誉。 为进一步提升汇波小学品牌形象，校领导抓住学校校区重建，整体搬迁的机遇，全面导入学校品牌文化SIS规划，形成了“和谐共生”的学校文化体系，并在理念文化的引领下，结合学校多年的生态化教育的探索与实践，通过整合学校资源、家庭资源、社会资源、自然资源构建生态化的育人环境。学校坚持“和谐共生”的核心理念，尊重生命成长，尊重个体差异，量才适用，因材施教，促进师生身心和谐、全面发展，使教育回归本位，让教育回归生命，回归生活，回归自然。 生态化管理，唤起生命的文化自觉。 生态化管理，就是以人为本的情感管理，它从尊重每一个生命的价值出发，以宽容赏识的管理风格，激发师生的生命潜能，让每个人都能享有自信和成功。以“宽而有度，和而不同”的管理原则，使制度化和人性化有机结合。 “校长信箱”、“校长微博”的开通，构建了校长与师生、家长、社会沟通的绿色通道，能及时听取教师、学生、家长、社会人士对学校的意见和建议，并及时给予答复、落实，推动学校工作的开展；每周一次的“心灵之约”谈心活动，使校长与老师们零距离接触，进行情感交流，温馨对话，急教师所急，帮教师之需。为促进家校共建，“‘我的学校，我做主’金点子奖”鼓励教师为学校发展献计献策，凡合理的建议，一经采纳，给予重奖。 “爱之回音壁”利用教师博客、学校网站与教师加强情感沟通。多形式的沟通和全方位的关心，形成了教师的向心力和归宿感，从而自觉地把学校的办学目标转化为教师的实际行动，提高了工作的主动性，提升了教师的幸福指数。 生态化成长，打造教师成长共同体 为促进学校教师团队专业素质的全面提升，教师团队生态化构建，学校推出“名师”、“青蓝”、“科研”、“读书”四大工程。 “ 名师”是教师团队的“领头雁”，学校通过“名师工程”培养造就了一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，以“名师座谈会”、“名师示范课”等系列活动带动和辐射了大批骨干教师。学校每年有计划地派出教师外出学习交流、进修，教师回来后必须以“移植课”和“专题报告”等方式与科组老师进行分享交流。为促进青年教师成长，组织学科带头人、骨干教师以课例和讲座的方式开展活动，使教师团队相互协作，共同成长。 “青蓝工程”是新老教师业务的传承，是师德的交流，他们心手相连、相扶相携，一同走过人生旅途最难忘的一段美好时光，“青蓝工程”使老教师焕发了青春，使新教师感受到成功。 “科研工程”积淀了学校办学特色、打造了办学品牌、提升了办学品位，引领教师在自己的教学中研究，研究自己的教学，发现教学中的问题，运用教育理论、教育智慧寻找解决的措施，教育科研幸福着我们的老师，成就着我们的学生。 “读书工程”让教师在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活，赋予自己更大的人生价值，把读书当成人生发展的一种方式和状态。通过撰写读书心得，开展读书沙龙活动等，在交流中激发智慧的火花，切实解决教育教学中的问题，提高教师专业水平，使教师成为“有思想的教育者”。 生态化课堂，让每个人焕发生命的光彩。 生态化课堂构建首先从校本课程的开发入手，通过学校课程的开发，展现学校办学特色，提升办学品位，同时也为师生的成长提供一个更广阔的空间，为师生的发展搭设一个更绚丽的舞台。学校以“绿色研究”为主题包含三个系列的学校课程《探索自然》、《做做玩玩》、《绿色研究》真正把综实课堂变成学生实践探究的园地，让学生在实践中体验，在创新中发展;学校课程《相亲相爱一家人》带有浓郁的地方特色、人文气息和风格迥异的多元文化气息，也体现了我们每一个汇波人尽管来自不同的地域，(我们学校是一所外来务工子女定点学校，现外来务工子女占学校总人数的57%)但是心相通、情相系，在汇波这个大家园里快乐成长、和谐共处;学校课程《做文明汇波人》从低中高三个学段，从做人、做事、学习等方面对学生进行引导，旨在塑造“文明有礼、认真做事、勤奋求知”的汇波学子；学校课程《走进版画》在长达七年的探索中于2009年渐趋成熟，顺利研发成学校课程。版画让学生感受艺