语文课程标准法部分摘要.doc

语文课程标准书法部分摘要 第一部分 前言 发展面临的新课题 广泛存在、语言文字规范当下面临的挑战、时代的要求（开阔的视野、开放的心态、创新的思维；提高语言文字运用能力） 地位及重要性 “三基础”：是其他学科的基础；三观以及个性健全人格的基础；继承弘扬，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。 课程性质 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 培养具有适应实际生活需要的识字写字能力，正确运用祖国与语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 1.课程内容中贯穿爱国主义、核心价值观的价值取向+尊重学生独特体验 2.让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律 3.语文课程应该特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字方面的影响 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1.课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。 2.综合性学习——注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 学科交叉、渗透、整合，适应时代的课程目标、开发与之适应的课程资源 课程设计思路 汲取当代语文教育科学理论的精髓、遵循语文教学的规律 课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 课程标准的“实施建议”部分：对教学、评价、教材编写以及课程资源的开发实施的原则、方法和策略 第二部分 课程目标与内容 总体目标与内容 从三个方面进行设计——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 学段目标与内容 第一学段（1~2年级） 识字与写字要求：⑴ 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；⑵ 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；⑶ 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。⑷ 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 教材编写建议与方法：1~2年级 1年级主要为笔画练习和生字练习；2年级主要为常用偏旁学习和生字练习 注；贯穿正确写字姿势，适当加入一些图片和有关书法的小故事 第二学段（3～4年级） 识字与写字： 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段（5～6年级） 识字与写字： 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 3~4（合作讨论）5~6体味作品的内容和情感 教材编写建议与方法：3~6年级 钢笔字和毛笔字；3年级为笔画，4~5年级为偏旁，6年级为写字方法与某一名人或朝代的书法作品赏析等 钢笔字：3~4年级可加入适量的词语或成语来巩固练习；5~6年级加入适当的词语、句子或语段练习，所选句子或语段不超过四行 毛笔字：填廓临写。3~4年级可加入名人碑帖，加一两个有关写字的小故事等。5~6年级可加入名人碑帖，书法鉴赏。加一两个有关写字的小故事，将古代书法家练字中的精神渗透入教材中。 第四学段（7～9年级） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 教材编写建议与方法：7~9年级 硬笔：间架结构 毛笔：临摹 加入书法史的知识，贯穿书法的审美意识，加名家字帖，临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字作业的评价可采用传统方法：整体好大红圈，局部好小红圈；布置作业硬笔与毛笔作业各一篇，书法心得一篇 Ps:初中书法教学改革的目标可确定为以下几点：一是培