论文《浅析交往、合作、分享的定义及其在幼儿园教育中的培养方式》.doc

浅析“交往”“合作”“分享”的定义及其在幼儿园教育中的培养方式 龙福幼儿园 周怡君 内容摘要： 如今的幼儿教育更注重培养幼儿的分享、交往、合作能力，对幼儿的各种社会性行为格外的关注。的确，具有良好的社会交往能力，对一个人来说，是及其的重要。所以，我们在不断的研究和学习，怎样能最快的提高幼儿的社会交往能力。在研究和实践过程中，我发现，想要提高幼儿的社会交往能力，除了注重对幼儿的培养，我们作为教师，更应该有丰富的理论知识，对“分享”“交往”“合作”的概念和关系都要理解透彻，才能够在正确的道路上对幼儿的社会交往能力进行研究和培养。 关键词：交往、交往能力、合作、分享 正文： 交往，指的是两人或两个以上的人为了交流信息而相互作用的过程。这是最基本也是最简单的交往能力，每个人的交往能力会跟着年龄、能力和社会阅历的增长，进行不断的提高。所以，人的交往能力又被划分为三个层次，也是三种不同的交往概念： 一、最初步的交往能力——简单的语言交流。  HYPERLINK /view/3330.htm \t _blank 哲学上的交往概念是指人所特有的相互往来关系的一种存在方式，即一个人在与其他人的相互联系中的一种存在方式。这是最基本的交往能力，但幼儿园里，每个孩子只要能和他人进行最简单的语言交流，就已经具有了最初步的交往能力。 二、高层次的交往能力——有目的有意识的交往，并具有一定的方法，即合作。  HYPERLINK /view/13987.htm \t _blank 社会学上的交往概念主要指特意完成的交往行为，通过交往行为特定的社会联系。这是更高一个层次的交往能力，是一种有意识的交往，为了完成某一件事情或一个目标，需要的就是人与人之间的合作。在幼儿园里，两个孩子共同搭桌子，一起玩娃娃家，进行两人三足游戏等，这都是通过合作而共同完成一件事情或一次表扬、胜利！ 合作是一种交往能力，是交往的更高层次。“合作”是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互配合和协调，实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。 想要让孩子能够拥有更高一层次的交往能力，我们就要让孩子学会合作。根据幼儿园孩子的年龄特点和幼儿园的学习和生活内容，我们在培养幼儿的合作能力之前要先明确培养的教学目标：在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成合作与分享的良好习惯。其次，要明确培养幼儿的“合作意识和能力的顺序正确，循序渐进的让孩子学会合作，拥有更高层次的交往能力。 通过幼儿园教科研课题的学习和研究，再结合日常工作中对培养幼儿合作能力的教学活动和反思，并结合理论知识，初步总结出以下的培养顺序和教学方法： 1、 为幼儿树立良好的合作榜样 教师在幼儿心目中有着很高的威信，教师的言行，举动潜移默化地影响着幼儿。教师间是否分工合作，相互配合，会对幼儿产生直接的影响。平时班上两位教师都是合作教学，一位教师组织幼儿进行操作活动时，另一位教师主动帮着摆放，分发材料。一位教师上课另一位教师恰当的用语言补充，激发幼儿，使一个人的课堂，变成大家的课堂，同时也调动了幼儿的兴趣。这就在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。所以，作为老师，我们要注意自身行为，为幼儿树立最正确的榜样。 另外，不只我们成人是幼儿学习的榜样。其实，孩子们接触最多的还是自己的同伴。因此，同伴也是幼儿学习的榜样。在合作游戏时，幼儿经常通过观察模仿学习其他幼儿的合作行为。在这是我们就要抓住机会，对幼儿进行引导，表扬合作优秀的孩子，来弥补自己的不足，通过合作而形成良性竞争。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏相互学习，相互借鉴，也是一种树立榜样的好方法。 2、为幼儿提供合作的机会 　　现代社会独生子女问题是幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时，独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重。这是幼儿在合作能力的培养上受到了一定的限制，所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先，教师要有目的、有计划地，组织幼儿进行一些合作。在日常生活中，幼儿在一起游戏学习的机会是很多的。在各种美术活动中，可以创设合作作画的机会；在合作游戏中，教师让幼儿自己探索多人游戏的方法，中间就要出现协商，这更为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中。如一起搭桌子，午睡之后的叠被子，收拾区域的玩具等，不放弃一切可以合作的机会。 3、交给幼儿合作的方法 幼儿还不会在需要合作