青岛版六年制数学四上第二单元备课.doc

二、 泰山黄金周 ——计算器 一、教材分析：本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。教材结合解决现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。教材集中安排认识计算器的内容。由于学生在生活中对计算器都有所接触所以教学中应充分借助学生的已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数目的计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。教材的选取体现了数学与现实生活的联系。选取“十一”黄金周期间泰山门票收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中蕴含数学信息，密切了数学与现实生活的联系。教材给学生留下了很大的自主空间，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的自主学习的空间留给学生。 二、教学目标： 1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。 2、能借助计算器探求给定事物中陷含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。 3、在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。 4、在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。 教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。 教学难点：会利用计算器探索简单的数学规律。 三、教学策略与方法： 1、认识计算器要与解决问题结合起来。既要重视学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视解决问题能力的培养的倾向。 2、运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。要充分利用学生已有水平，通过多种形式，引导学生全面系统地认识地计算器，在理论与操作结合上提高学习水平。 3、教学中要灵活使用教材。在实际教学由于学生基础不同，接触计算器的种类也不同，可根据学生的实际情况灵活施教。 4、尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。教师要尊重学生的差异，对学生使用计算器的熟练程度和探索规律的水平不宜作过高的要求，允许学生有一个逐步熟练提高的过程。 四、本单元建议课时数：5课时 第一课时 教学内容：课本第23——24页 课题: 泰山黄金周——认识计算器 教学目标： 1、在具体的计算情境中，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。 2、在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：初步学会计算器的使用方法。 教具准备：投影机、多种不同功能的计算器 学具准备：一部计算器 预习设计：1、观察情境图，提出问题。2、收集计算器，认识各部分名称并学习使用。 检查预习：1、说一说计算器各部分名称。2、你会算吗？ 745+568 980-297 254*12 教学过程： 一：结合情境，提出问题： 同学们都去过哪些地方旅游过呢？自由交流。那同学们有没有到过泰山? 想去看一看吗? 那么这节课就让我们一同走进泰山. (出示课件)泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今.正因为如此泰山吸引着众多的中外人士来此观光旅游.尤其节假日期间人群达到顶峰.大家想想看,来旅游得人多了,相对的它的收入就----多了. “十一”黄金周期间，五岳之首——泰山旅游的情况是怎样的呢？我们一起来看看。 生观察信息图。根据所提供的信息，你能提出什么问题？ 生自由交流。 板书“平均每天的门票收入是多少？” 二：解决问题 同学们能列出算式吗？怎样计算？计算过程中你有什么感觉？ 学生选择自己喜欢的方式计算。 自由交流计算过程中的感觉。（麻烦） 师：同学们想想有没有快速、简便的计算方法？ (可以用计算器算。) 三：认识计算器 同学们对计算器了解多少？ 生自由交流。师介绍计算器各部分的名称及主要功能。 同学们会用计算器计算刚才的问题吗？ 生用计算器计算。 集体交流计算结果。 四：练习使用计算器 同学们还能提出什么问题？能用计算器计算吗？ 学生自由提出问题，列出算式并用计算器计算。 集体交流计算结果。 生活中同学们还见过哪些地方用计算器计算呢？ 学生列举生活中的实例。 五：练一练 1、实际应用：“自主练习”第3题 计算泰山石刻的块数。 学生独立进行练习。 集体交流计算结果。 鼓励学生提出其它问题练习解决。 2、“自主练习”第7题 计算泰山古树的株数。 学生独立进行练习。 集体交流计算结果。 鼓励学生提出其它问题练习解决。 3、学生自由交流收收获。 4、拓展练习：“自主练习”第2题 学生独立进行练习。 自由交流自己的发现。 六：总结反思 通过本节课的学习，同学们有什么收获？ 学生自由交流。 七、限时作业：“自主练习”第1题 用计算器计算。 75399＋392241 493