课题2氧气性质[案例).docVIP

课题2 《氧气》案例 （第二单元 我们周围的空气） 【教材分析】 氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元课题2，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。教材从氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在空气中和氧气中燃烧实验的探究，进一步介绍氧气的化学性质，使学生认识到氧气能和许多物质发生化学反应，是一种化学性质较活泼的气体。同时通过比较物质在空气中和氧气中燃烧现象的不同，得出反应物的浓度影响化学反应的速率的结论。第二部分通过分析比较上述几个化学反应的异同，总结出氧化反应和化合反应的概念。通过对化合反应和氧化反应的判断，找出化合反应和氧化反应的区别和联系；并通过生活中氧化反应的实例分析，区别了缓慢氧化和剧烈氧化。层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。通过对氧气的学习可以使学生在以后学习探究别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。 【学情分析】 学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1《空气》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。还要注意引导学生联系生活，学以致用。 教学目标 知识与技能 初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途的关系； 知道氧气的物理性质； 认识硫、碳、铁与氧气反应的现象，掌握氧气的化学性质， 初步认识化合反应和氧化反应及其他们相互之间的联系。 过程与方法 培养学生观察能力、分析能力、综合运用和归纳能力。学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 进一步培养学生学习化学的兴趣； 知道化学反应与人类生活和工农业生产的紧密联系。 教学重点：氧气的化学性质及化合反应的概念 教学难点：氧气化学性质和化合反应与氧化反应的联系 教具准备：氧气（四瓶）、木条 、木炭、硫、细铁丝、细沙、燃烧匙 、坩埚钳、酒精灯火柴 、砂纸 教 学 过 程 【趣味导入】 猜谜语：无影无踪摸不着；火焰见它跳得高， 呼吸作用它参加；动物生存离不了。（打一化学物质名称） 我们周围的空气中约含有1/5的氧气，动植物呼吸作用离不开氧气，物质的燃烧也离不开氧气，你们能告诉我氧气有哪些性质吗？ 【推进新课】 一、 氧气的物理性质 （板书） 展示 一瓶纯净的氧气，让学生观察 师问：回答氧气的颜色、气味、状态等 生答：（1）氧气是无色、无味的气体 （2）密度比空气的密度略大 （3）熔点－218℃，沸点－183℃ 提问 鱼在水中呼吸的氧气来自哪里？氧气的溶解性如何？ 生答：（1）鱼在水中呼吸的氧气来自水中 （2）氧气不易溶于水（1L水中只能溶解30mL的氧气） 学生看课本P33第一自然段回答氧气的物理性质。 学生小结氧气的物理性质： 通常情况下，氧气是无色无味的气体，密度比空气略大（标准状态下），不易溶于水（1L水中只能溶解30mL的氧气），熔点－218℃，沸点－183℃，有三态变化，常储存在蓝色钢瓶中。(老师板书) 多媒体播放水的三态变化： 101KPa 101KPa 氧气 液态氧（淡蓝色） 固态氧（淡蓝色、雪花状） －183℃ －218℃ 二、氧气的化学性质 （板书） 演示 【实验2—2】 把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，让学生观察。 师问：同学们，你们观察到什么现象？ 生答：带火星的木条复燃。 师问: 木条复燃说明了什么？ 生答：氧气能支持燃烧，具有助燃性。 注意：氧气不能燃烧，不具有可燃性。 师问：如何检验集气瓶中收集的是氧气？ 用带火星的木条伸入集气瓶中，能使木条复燃，则为氧气。 板书：1.氧气能支持燃烧 师问：氧气除了能使带火星的木条复燃之外，能否和其他物质发生化学反应，氧气还能和其他物质发生化学反应。 板书：2.氧气还能和其他物质反应 师演示 【实验2—3】 硫在空气中和氧气中燃烧实验，观察硫的颜色、状态、火焰颜色、生成物气味。 生答：（1）硫为淡黄色粉末 （2）空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰 （3）氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 （4）生成有刺激性气味的气体 （5）发出热量 学生讨论？ 1.硫