第4单元第4章第3节输送血液的泵.docVIP

PAGE  PAGE 5 第三节 输送血液的泵—心脏（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 2.培养学生识图能力、合作自学能力。 过程与方法： 在进行血液循环教学时， 1.通过让学生观察血液循环的录像，先从整体上把握血液循环的大致过程，再让学生通过小组合作的方式，边观察课本P70 的血液循环模式图，边讨论观察与思考中提出的问题。在此基础上，教师再引导学生进行归纳总结。 2.通过结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生识图能力。 3.在理顺血液循环途径时，以问题为引导，结合手头资料，小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生的合作自学能力。 情感、态度价值观： 1.通过有关内容的教学，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。 2.说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。 教学重点 血液循环的途径和意义。 教学难点 血液循环途径及在血液循环过程中血液成分的变化。 课前准备 教师准备：血液循环录像、动脉血和静脉血标本；制作课件。 学生准备：预习新课，完成自主学习部分。 教学流程 创设情境： 教师口述：心脏就像工作能力巨大的泵，保证了血液在血管中不断流动。血液在人体内究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？ 教学过程： 教学要点教师活动 学生活动一、血液循环途径 （一）血液循环的发现 （二）观察与思考 （三）总结体循环和肺循环 让学生阅读课本P74 科学家的故事—血液循环的发现 总结：我们应该学习前人不懈追求和勇敢探索的精神和品质。 播放血液循环录像 让学生通过小组合作的方式，边观察课本P70血液循环模式图，边讨论观察与思考中的讨论题。 提问、点拨纠正，适当评价。 出示导学题目： 1.概述体循环，并尝试用文字和箭头的形式表达出来。 2.在体循环中，当血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，与组织细胞发生了怎样的物质交换？ 3.经过体循环，???液成分发生了什么变化？ 4.概述肺循环，并尝试用文字和箭头的形式表达出来。 5.在肺循环中，当血液流经肺部的毛细血管网时与肺泡发生了怎样的物质交换？ 6.经过肺循环，血液成分发生了什么变化？ 7.尝试把体循环和肺循环组成一个完整的血液循环。 点拨、指导，最后在黑板上形成板书 （见板书设计）  阅读，大致了解血液循环的发现过程，领悟到人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。 激发学习和探索生命奥秘的欲望 观看录像，从整体上把握血液循环的大致过程。 结合课本P70血液循环模式图，讨论完成题目。 起立展示 1.这个红细胞从左心室出发，到达指端的毛细血管，进入小静脉，最终进入上腔静脉，进入右心房；在回到心脏前，它不可能到达脚趾；当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾，因为它从右心房到右心室，进入肺动脉，到达肺部的毛细血管，再进入肺静脉，到左心房、左心室，如果这时它再从心脏出发，就有可能通过主动脉、各级动脉和身体下部的毛细血管到达脚趾。 2.在指端（或趾端）的毛细血管处，氧与上述红细胞中的血红蛋白分离；在肺部毛细血管处，上述红细胞中的血红蛋白与来自肺泡中的氧结合。 阅读教材P71文字，解决问题，疑难处相互讨论 起立展示结果，在师的引导下正确认知二、区别动脉血与静脉血以及它们与动脉、静脉的区别出示导学题目： 1.你能说出什么样的血是动脉血吗？静脉血呢？ 2.凡动脉血管里一定流的是动脉血吗？凡静脉血管里面一定流的是静脉血吗？为什么？ 展示动脉血、静脉血标本，区分二者的颜色。  思考、组织语言，尝试说出动脉血、静脉血分别是什么样的血。 思考、回答，解释 认知：动脉血是指含氧多的，颜色鲜红的血液；静脉血是指含氧少的、颜色暗红的血液。动脉是指把血液送出心脏的血管，其内并不一定都是流的动脉血；静脉是指把血液送回心脏的血管，其内不一定是流的静脉血。三、有关的计算请学生结合P71的数据，看谁算得又快又准： 1.体内全部的血液循环一遍需要多长时间？ 2.一天（24小时）之内循环多少遍？ 3.一天内由你的心脏泵出的血液总共有多少？ 做完以上的计算，你的结论是什么？假设心率是75次/分钟，计算： 1.4000÷（70×75÷60）≈45秒 2.24×60×60÷45=1920（遍） 3.70×75×60×24=7560000（毫升） 回答：拥有一个健康而强壮的心脏是生命的需要，我们要锻炼心脏，保护心脏。四、知识拓展—冠脉循环出示导学题目： 1.什么是冠脉循环？ 2.冠脉循环的意义？ 3.如果冠状动脉发生病变，会引起什么病？阅读教材P71-72，了解冠脉循环五、技能训练：设计表格，记录数据要求学生阅读P72文字 帮助学生明