第二单元 风筝厂见闻.doc

第二单元 课题：风筝厂见闻-------两三位数除以一位数 教学内容： 信息窗1、口算除法与估算 信息窗2、笔算除法 信息窗3、除法的验算 信息窗4、综合练习 单元教学目标： 结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。 探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。 结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。 经历与他人交流各自算法的过程。 课程标准中相对应的知识技能目标： 结合具体情境，体会除法的意义。 能熟练地口算整百整十数的除法口算 能计算两、三位数除以一位的除法。 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 经历与他人交流各自算法的过程。 学习验算的方法。 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 教材分析： 本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。 单元教学建议： 创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。 探索计算方法，鼓励算法多样化。 结合教学内容渗透思想品德教育。 建议教学课时数：11课时 信息窗1-------2课时 信息窗2-------3课时 信息窗3-------2课时 信息窗4-------3课时 我学会了吗---1课时 反思： 在探索两三位数除以一位数的口算方法时 , 由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。 第二单元 两、三位数乘一位数 第一课时 教学内容：青岛版教材P11――P13 教学目标： 探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法 教学过程： 活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］ 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 活动二：解决问题 师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？” 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？” ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 这里教师教授估算的方法。 师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？” ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 这里教师总结估算的方法。 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ ［学生自己列式计算，全班交流］ 活动三：练一练 练一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。 第2、3题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。 第3题：学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。 活动四：数学游戏 教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。 第二课时 教学内容：教材p13_14 教学目标： 巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。 巩固估算的方法，培养估算的意识。 解决实际问题。 教学流程：练习5——10题。 第三课时 教学内容：教材P15――P16 教学目标： 探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。 能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。 教学重点：掌握两、三位数除以一位数笔算方法 教学过程： 活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］ 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的