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第二单元 风筝厂见闻
第二单元
课题:风筝厂见闻-------两三位数除以一位数
教学内容:
信息窗1、口算除法与估算
信息窗2、笔算除法
信息窗3、除法的验算
信息窗4、综合练习
单元教学目标:
结合具体情境,发展提出问题的意识和能力,进一步体会除法计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。
探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法,并正确进行计算。
结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,发展估算意识。
经历与他人交流各自算法的过程。
课程标准中相对应的知识技能目标:
结合具体情境,体会除法的意义。
能熟练地口算整百整十数的除法口算
能计算两、三位数除以一位的除法。
能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
经历与他人交流各自算法的过程。
学习验算的方法。
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。
教材分析:
本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景,使学生学习用一位数除多位数的方法,内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法,每个例题都有配有不同的情境图,引导学生在生活中学习数学,并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议:
创设情境,引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
探索计算方法,鼓励算法多样化。
结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数:11课时
信息窗1-------2课时
信息窗2-------3课时
信息窗3-------2课时
信息窗4-------3课时
我学会了吗---1课时
反思:
在探索两三位数除以一位数的口算方法时 , 由于部分学生已能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。所以,通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
第二单元 两、三位数乘一位数
第一课时
教学内容:青岛版教材P11――P13
教学目标:
探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法,并能正确地计算。
能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。
教学重点:掌握整百、整十数的除法的口算方法
教学过程:
活动一:结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:解决问题
师:我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。]
师:谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
师:我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝?”
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。]
师:谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
师:我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝?”
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。]
师:谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
这里教师教授估算的方法。
师:我们再来解决:“平均每天要做多少只孔雀风筝?”
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。]
师:谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
这里教师总结估算的方法。
师:你能运用这些方法解决其它的问题吗?
[学生自己列式计算,全班交流]
活动三:练一练
练一练第一题:在学生理解除法法算理的基础上,独立思考并计算,并鼓励学生规律,然后全班交流。
第2、3题:先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。
第3题:学生独立解答,集体交流,并说说估算的方法。
活动四:数学游戏
教师可以出示一张数字卡片,全班同学抢答,也可以在小组内进行。
第二课时
教学内容:教材p13_14
教学目标:
巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。
巩固估算的方法,培养估算的意识。
解决实际问题。
教学流程:练习5——10题。
第三课时
教学内容:教材P15――P16
教学目标:
探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法,并学习用竖式进行计算。
能用不同的方法解决问题,体验解决问题的不同策略。
教学重点:掌握两、三位数除以一位数笔算方法
教学过程:
活动一:结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的
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