新人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿-定稿.doc

PAGE  PAGE 10 小学数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿 2014 年 1 月 二年级上册《乘法的初步认识》说课稿 一、说教材 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。 教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 二、说学情 二年级已经学过加法、减法。表内乘法是学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，特别是学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。学生对“乘法的初步认识”这部分知识理解起来可能有一定的难度。所以在安排教学活动中，我将抽象的概念渗透到形象、直观、简单的操作活动中，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。 三、说教学目标： 1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： （1）知识与技能：认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）过程与方法：通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动培养学生的问题意识，使学生经历建构乘法意义的过程 （3）情感态度与价值观：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性，体会所学内容的价值 2.教学重、难点 重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 四、说教法与学法 教法：1、利用教材提供的资源创设化静为动的情境教学法。2、制造认知冲突，引导质疑，启发思考，探究等方法激发学生积极思维，体现学生的主体作用，从而理解乘法的意义 学法：1.通过观察、比较理解相同数连加用乘法表示简便。2、通过自主探究，独立摆学具，向学生质疑，交流，使学生真正理解乘法的意义。 五、说教学过程： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。在整个教学设计中，我主要围绕情境导入、探究导学、实践导练、反馈导思这四各方面进行教学。 (一)情境导入：激发兴趣 教师：同学们，节假日的时候你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？ 生：喜欢 师;今天，老师也带着你们一起去游乐园看看，（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，你们喜欢玩什么呢？跟同学们交流一下。 生交流汇报 师：从图中你能发现哪些数学信息？ 【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。 （二）探究导学：渗透乘法的意义。 1.教学例1，感受相同加数相加。 生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。 生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。 …… 师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？ 生1：小飞机里有多少人？ 生2：小火车上有多少人？ 生3：有多少小朋友在玩过山车？ …… 师：同学们真棒！发现了这么多问题！接下来我们就来一一解决这些问题。 （1）小飞机里一共有多少人？ 3+3+3+3+3=15 【设计意图】：小飞机图初步建立几个几相加，引导学生发现有小飞机5架，每架坐3人；求小飞机上一共有多少人？应该怎么列式？引出所要列式是加数相同的算式。也就初步建立了“几个几相加”的表象。同时也找到了解决问题的方法即：观察（找到两条信息）提出问题解决问题。 （2） 小火车里一共有多少人？ 6+6+6+6=24 【设计意图】：利用小火车图，充分体会“几个几”相加。 从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识。 （3） 过山车里一共有多少人？ 2+2+2+2+2+2+2=14 【设计意图】：利用过山车的主题图，初步感受7个2相加的繁琐性，让孩子们展开想象。如果有10个2,20个2相加，你感觉如何，从而让学生理解学习乘法的必要性和简洁性。 师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各