小学课程和教材分析.doc

小学课程和教材分析 绪 论 一、有关概念 二、研究的内容 三、研究的方法 四、研究的意义 一、有关概念 （一）课程 课程是按照一定的社会需要，根据特定的文化和社会取向，考虑不同年龄阶段学生的特点，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的方案。 （二）课程目标 课程目标是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，是教育教学过程中应当努力实现的要求。 （三）课程标准 是国家课程的基本纲领性文件，是国家对 HYPERLINK /search?word=%E5%9F%BA%E7%A1%80%E6%95%99%E8%82%B2fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 基础教育课程的基本规范和质量要求。 国家 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。包???： 1．按学科门类制定的； 2．规定本门课程的性质、目标、内容框架； 3．提出了指导性的 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%8E%9F%E5%88%99fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学原则和评价建议； 4．不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； 5．规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 （四）教材 教材是 共教学用的资料，如课本、讲义等。 1.广义的教材 指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于 HYPERLINK /view/5052957.htm \t _blank 学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。比如课本、练习册、活动侧、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。 2.狭义的教材：即教科书。 教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。 3.教材的编写 （1）教材的组织方法。 其一，逻辑式组织。按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材。 其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。 其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长。不过在兼顾学科与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重。 （2）教材的编排 HYPERLINK /view/199787.htm \t _blank 方式。 教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。教材的编排方式一般有三种： 其一，直线式排列 这种排列方式是对某一学科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。 其二，螺旋式排列 它针对 HYPERLINK /view/5052957.htm \t _blank 学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一学科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。 二、研究的内容 （一）分析课程 研究各学科课程标准，包括语文、数学、外语、品德与社会、品德与生活课程标准。 1.小学原来课程有哪些？新课程后小学课程有哪些？ 2.义务教育课程的标准修订的背景是什么？ 3. 这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？ 4. 看来各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过程。请问最后对修订结果是如何把关的？ 5. 新课程新在哪 6. 修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？ 7. 《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？ 8．修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？ 9. 据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因 10. 据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因 11. 修订后的义务教育课程标准已经颁布，下一步如何落实课程标准？ 12.2011课程和2001课程理念的差别 13.为什么这样设置新课程？这样设置新课程是否合理？ 14.谈谈现在你所教学科的课程和原来这门课程的内容有什么异同？ 15.