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一年级语文下册教案1
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第一单元:教材分析:
位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
教学要求: 1 、通过直观演示和动手操作,使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义,初步感受它们的相对性。
2 、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3 、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:约 4 课时 ????
上 ? 下
教学目标:
1 、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2 、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1 、看看我们的教室,你发现了什么?
2 、再看,你的上面有什么?
3 、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4 、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5 、揭示课题:今天就让我们来一起感受上、下
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
( 1 )初步体会上下位置关系
A :深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!( CAI )显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!( CA I )显示
B :看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?
( 2 )初步体会上下位置关系的相对性
A :大家说得好,小松鼠也想来听一听( CAI )显示
B :观察:你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看
C :再观察小松鼠的位置:说小松鼠在上面对吗?小松鼠在下面对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? ??
小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
( 3 )进一步体会上下位置关系的相对性。
A :大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下( CAI )显示,松鼠和小鸟交换了位置
B :现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。 ??
小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1 、摆一摆。建立初步的空间观念( 1 )听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?( 2 )同桌合作摆一摆,说一说
2 、找一找。在生活中体会上下的位置关系( 1 )全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?( 2 )你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1 、出示北师大教材的第 58 页的练一练图,让学生观察后说一说
2 、出示北师大教材的第 59 页的第 3 题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?
前后
教学目标:
1 、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3 、培养学生关于前后的空间观念。
4 、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:前与后的位置与顺序
教学难点:学生前后空间观念的培养。
教学方法:尝试教学、情境教学、游戏教学准备:纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程:
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1 、老师请 5 名学生上讲台排成队列( 5 名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2 、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使
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