一年级语文下册教案1.doc

PAGE  PAGE 21 第一单元：教材分析： 位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 教学要求： 1 、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。 2 、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 3 、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 4 课时 ???? 上 ? 下 教学目标： 1 、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2 、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干； 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1 、看看我们的教室，你发现了什么？ 2 、再看，你的上面有什么？ 3 、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4 、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5 、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 （ 1 ）初步体会上下位置关系 A ：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（ CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（ CA I ）显示 B ：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （ 2 ）初步体会上下位置关系的相对性 A ：大家说得好，小松鼠也想来听一听（ CAI ）显示 B ：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C ：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ ?? 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 （ 3 ）进一步体会上下位置关系的相对性。 A ：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（ CAI ）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B ：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 ?? 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1 、摆一摆。建立初步的空间观念（ 1 ）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（ 2 ）同桌合作摆一摆，说一说 2 、找一找。在生活中体会上下的位置关系（ 1 ）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（ 2 ）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 1 、出示北师大教材的第 58 页的练一练图，让学生观察后说一说 2 、出示北师大教材的第 59 页的第 3 题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 前后 教学目标： 1 、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3 、培养学生关于前后的空间观念。 4 、培养学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程： 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1 、老师请 5 名学生上讲台排成队列（ 5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2 、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。 使