解1元1次方程4.docVIP

PAGE  武威第四中学课堂教学设计 课题 ?3．1 从算式到方程 授课时数总 课时学期总 课时课型第 课时三 维 目 标知识技能1、经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型． 2、学会合并（同类项），会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程． 过程方法能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程．情感态度鼓励学生进行观察思考，发展合作交流的意识和能力。使学生初步养成正确思考问题的良好习惯．教学重点了建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程。教学难点分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。教法学法讨论交流，讲授、练习相结合。课前准备多媒体板 书 设 计 3．1 从算式到方程 1.怎样列方程？ 列方程解决实际问题方法步骤： 设未知数──用含未知数的式子表示问题中的数量关系． 找出相等关系──列出一元一次方程． 2．一元一次方程的概念．教学后记 武威第四中学课堂教学设计 教学环节教 学 内 容（教师活动学生活动）从学生原有的认知结构提出问题 师生共同分析、研究 情景引入： 活动1：（出示背景资料）约公元825年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程．这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》．“对消”与“还原”是什么意思呢？通过下面几节课的学习讨论，相信同学们一定能回答这个问题． 探求新知： 活动2：出示教科书76页问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 引导学生回忆： 设问1：如何列方程？分哪些步骤？ 师生讨论分析： ①???? 设未知数：前年购买计算机x台 ②???? 找相等关系?? 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=140台 ③???? 列方程：x＋2x＋4x=140 设问2：怎样解这个方程？如何将这个方程转化为x=a的形式？学生观察、思考： 根据分配律，可以把含 x的项合并，即 x＋2x＋4x=（1＋2＋4）x=7x 老师板演解方程过程：（略） 为帮助有困难的学生理解，可以在上述过程中标上箭头和框图。 设问3：以上解方程“合并”起了什么作用？每一步的根据是什么？ 学生讨论、回答，师生共同整理： “合并”是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近x=a的形式。 练习巩固： 教师出示教材例1 师生共同解决，教师板书过程。 课堂练习：P/89 练习 课堂小结 提问： 1、? 你今天学习的解方程有哪些步骤，每一步依据是什么？ 2、? 今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点？ 学生思考后回答、整理： ①???? 解方程的步骤及依据分别是：合并和系数化为1 ②???? 总量=各部分量的和 课堂作业：P/92 1,4,5