解1元1次方程时创新思维例谈.docVIP

解一元一次方程时创新思维例谈 湖北航天中学 邓明凤 培养创新精神和实践能力是当前素质教育的重点，教师如何诱导、启发学生进行创新思维是素质教育过程中又一重点。在一元一次方程的教学中，教师应该鼓励学生，根据方程特点，大胆进行创新思维，巧妙运用解题方法，以达到简化计算过程、提高解题能力之目的。 例１　解方程 3(x+1)-  EQ  EQ \F(1,3) (x-1)=2(x-1)-  EQ \F(1,2) (x+1) 思路：本题通常是先去括号、再移项合并，但将(x+1)、(x-1)看作整体进行合并，可简化解题过程，避免不必要的计算错误。 解: 移项，得 3 (x+1)+  EQ \F(1,2) (x+1)= 2(x-1)+  EQ \F(1,3) (x-1) 合并，得  EQ \F(7,2) (x+1)= EQ \F(7,3) (x-1) 两边都除以7，得  EQ \F(x+1,2) = EQ \F(x-1,3)  去分母，得 3(x+1)= 2(x-1) ∴ x=-5 例2 解方程 x-  EQ \F(1,3) [x-  EQ \F(1,3) (x-9)]= EQ \F(1,9) (x-9) 思路：解答本题时，若按照去括号法则，先去小括号，再去括号，然后移项合并，则解答过程即烦琐又易出现错误。但若先去中括号，则不难发现，方程两边都出现 EQ \F(1,9) (x-9) ,采用整体合并，可直接去掉括号，从而简化计算过程。 解： 去中括号，得 x-  EQ \F(1,3) x+  EQ \F(1,9) (x-9)=  EQ \F(1,9) (x-9) 移项，得 x-  EQ \F(1,3) x=  EQ \F(1,9) (x-9)-  EQ \F(1,9) (x-9) ∴ x=0 解方程  EQ \F(2x-1,3) -  EQ \F(10x+1,6) =  EQ \F(2x+1,4) -1 思路：解答本题时，若先不去分母，而是先将每一个分数拆开，再移项合并，则可避免去分母时方程右边的-1漏乘12而造成的解题错误。 解：原方程可变为： EQ \F(2,3) x-  EQ \F(1,3) -  EQ \F(5,3) x -  EQ \F(1,6) =  EQ \F(1,2) x+  EQ \F(1,4) -1 移项，得  EQ \F(2,3) x-  EQ \F(5,3) x-  EQ \F(1,2) x=  EQ \F(1,4) -1+  EQ \F(1,3) +  EQ \F(1,6)  ∴ - EQ \F(3,2) x=- EQ \F(1,4)  ∴ x=  EQ \F(1,6)  例4 解方程  EQ \F(x+4,0.2) -  EQ \F(x-3,0.5) =-1.6 思路1：本题通常利用分数的基本性质，将分母中的小数化为整数（此时，方程右边的-1.6不变），从而得到原方程的解。但若运用去分母的方法，将方程两边都乘以0.2×0.5(即 0.1)，则可避免用分数的基本性质时，将-1.6也乘以10的错误。 解: 方程两边都乘以0.2×0.5,得 0.5(x+4)-0.2(x-3)=-1.6×0.1 去括号,移项,得 0.5x-0.2x=-0.16-2-0.6 ∴ 0.3x=-2.76 ∴ x=-9.2 思路2: 将分母中的小数化成分数,再运用除法法则:除以一个数等于乘以这个数的倒数,将其化成整数系数方程,从而避免了用错分数的基本性质。 解: 原方程可变为:  EQ \F(x+4,\F(1,5)