四年级上册数学第二、三单元教学设计.docx

第二单元教学分析 单元教学内容公顷和平方千米预设 课时3课时预设完 成日期单元 章节 教材 分析根据学生已有的生活经验和实际认知水平，教材对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活 动，体现了不同的教学要求。对于公顷，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推 理和想像等活动，体会 1 公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探索平方千米与 平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，要通过丰富多彩的活动让学生体会 1 公顷的实 际大小。 如， 通过观察一个面积接近 1 公顷的操场或足球场的大小， 直接感知 1 公顷的大小； 通过观察 100 平方米正方形的大小，并通过推算和想像间接感知 1 公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积 单位，进一步丰富感知，并逐步明晰 1 公顷实际大小的表象。至于平方千米，只要通过相关的图片（视频 资料）和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用 单位就可以了。单元 章节 教学 目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。 使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小单元 章节 教学 重点掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算 课题公顷和平方千米教学目标知识目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。能力目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。情感目标使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小教学重点掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算教学难点建立1公顷、1平方千米的概念教学方法教学用具教学过程设计教学过程： 一、复习引人： 1.复习长度单位：千米、米、分米、厘米、以及相互间的进率，知道相邻单位间的进率是10. 2.复习已经学过的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，并且能够用四个学生张开双臂围成个正方形、照相机卡镜头、大拇指的面积来知道他们到底有多大。 知道他们之间的进率是100，知道他们之间的换算。 3.引出计量土地面积的时候，比如我们需要测量世博会的中国馆，需要测量我们的省博物馆的占地面积时，需要更大的单位，出示今天学习的内容。 二、探究学习： 1.让学生自学课本上的知识5分钟。 2.交流汇报，你知道了什么？ 边长是边长是100米的正方形的面积是1公顷 。 边长是边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。 1公顷=10000平方米。 1平方千米=100公顷 3. 老师引导学生体验: （1）我们所在的教室面积大约是50平方米，想一想多少个教室面积约是1公顷呢? （2）一个足球场的面积是7000平方米，那么140个足球场的面积约1平方千米。 4.提问：你们怎么理解1公顷=10000平方米？ 生可能回答： （1） 边长是100米的正方形面积是1公顷，也就是一边可以摆100个1平方米，可以摆11行，所以面积就是100×100=10000平方米 （2） 边长是100米，利用正方形面积公式就是：边长×边长=面积，就可以得到100×100=10000平方米。 4.提问：你们怎么理解1平方千米=100公顷？ 学生一时回答不上来。 这个时候我是这样引导学生来理解： （1）边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米. 边长为1分米的正方形的面积是1平方分米. 边长为1米的正方形的面积是1平方米. 那么，边长为多少的正方形的面积是1平方千米？ 学生会回答： 边长是1000米的正方形是1平方千米. （2）学生就会接下来自己分析： 边长是1000米的正方形，那么面积就是1000×1000=1000000平方米，这里有100个10000平方米，也就有100个1公顷啊，所以1平方千米=1公顷。 （3）放一些石家庄的知名建筑、公园的占地面积的图片，让学生从感觉上知道1公顷，1平方千米到底有多大。 （4）小试牛刀： 一个长2000米、宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？ （学生对这些概念有了初步的印象，但发现，他们很难记住，如果帮助学生加深理解是关键） 三、加深面积单位进率的系统理解 1.再回头看看长度单位间的关系 2.学生整理一下面积单位 3.分析相互间的关系 4.给公顷另外去一个名字叫“平方百米” 5.猜想创造一个面积单位“平方十米” 6.说说在生活中灵活运用面积单位“进一步理解为什么不常用一个平方十米” 根据刚才的复习以及上课的板书进行整理面积单位。 长度单位 面积单位 面积换算 1厘米 1平