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四年级上册数学第二、三单元教学设计
第二单元教学分析
单元教学内容公顷和平方千米预设
课时3课时预设完
成日期单元
章节
教材
分析根据学生已有的生活经验和实际认知水平,教材对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活 动,体现了不同的教学要求。对于公顷,教材不仅让学生认识其含义,而且还让学生通过观察、计算、推 理和想像等活动,体会 1 公顷的实际大小;对于平方千米,则重点让学生认识其含义,并探索平方千米与 平方米、公顷之间的进率,学会进行简单的换算。教学时,要通过丰富多彩的活动让学生体会 1 公顷的实 际大小。 如, 通过观察一个面积接近 1 公顷的操场或足球场的大小, 直接感知 1 公顷的大小; 通过观察 100 平方米正方形的大小,并通过推算和想像间接感知 1 公顷的大小;通过在具体情境中选择合适的土地面积 单位,进一步丰富感知,并逐步明晰 1 公顷实际大小的表象。至于平方千米,只要通过相关的图片(视频 资料)和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用 单位就可以了。单元
章节
教学
目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率,会用进率进行换算。
使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小单元
章节
教学
重点掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算
课题公顷和平方千米教学目标知识目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率,会用进率进行换算。能力目标了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率,会用进率进行换算。情感目标使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小教学重点掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算教学难点建立1公顷、1平方千米的概念教学方法教学用具教学过程设计教学过程:
一、复习引人:
1.复习长度单位:千米、米、分米、厘米、以及相互间的进率,知道相邻单位间的进率是10.
2.复习已经学过的面积单位:平方米、平方分米、平方厘米,并且能够用四个学生张开双臂围成个正方形、照相机卡镜头、大拇指的面积来知道他们到底有多大。
知道他们之间的进率是100,知道他们之间的换算。
3.引出计量土地面积的时候,比如我们需要测量世博会的中国馆,需要测量我们的省博物馆的占地面积时,需要更大的单位,出示今天学习的内容。
二、探究学习:
1.让学生自学课本上的知识5分钟。
2.交流汇报,你知道了什么?
边长是边长是100米的正方形的面积是1公顷 。
边长是边长是1000米的正方形的面积是1平方千米。
1公顷=10000平方米。
1平方千米=100公顷
3. 老师引导学生体验:
(1)我们所在的教室面积大约是50平方米,想一想多少个教室面积约是1公顷呢?
(2)一个足球场的面积是7000平方米,那么140个足球场的面积约1平方千米。
4.提问:你们怎么理解1公顷=10000平方米?
生可能回答:
(1) 边长是100米的正方形面积是1公顷,也就是一边可以摆100个1平方米,可以摆11行,所以面积就是100×100=10000平方米
(2) 边长是100米,利用正方形面积公式就是:边长×边长=面积,就可以得到100×100=10000平方米。
4.提问:你们怎么理解1平方千米=100公顷?
学生一时回答不上来。
这个时候我是这样引导学生来理解:
(1)边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米.
边长为1分米的正方形的面积是1平方分米.
边长为1米的正方形的面积是1平方米.
那么,边长为多少的正方形的面积是1平方千米?
学生会回答: 边长是1000米的正方形是1平方千米.
(2)学生就会接下来自己分析:
边长是1000米的正方形,那么面积就是1000×1000=1000000平方米,这里有100个10000平方米,也就有100个1公顷啊,所以1平方千米=1公顷。
(3)放一些石家庄的知名建筑、公园的占地面积的图片,让学生从感觉上知道1公顷,1平方千米到底有多大。
(4)小试牛刀:
一个长2000米、宽1500米的长方形果园,面积是多少平方米?合多少平方千米?
(学生对这些概念有了初步的印象,但发现,他们很难记住,如果帮助学生加深理解是关键)
三、加深面积单位进率的系统理解
1.再回头看看长度单位间的关系
2.学生整理一下面积单位
3.分析相互间的关系
4.给公顷另外去一个名字叫“平方百米”
5.猜想创造一个面积单位“平方十米”
6.说说在生活中灵活运用面积单位“进一步理解为什么不常用一个平方十米”
根据刚才的复习以及上课的板书进行整理面积单位。
长度单位 面积单位 面积换算
1厘米 1平
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