新型的学具,独特的魅力.doc

新型的学具，独特的魅力 结合苏教版数学实践活动课培养学生信息素养 京口实小 费爱华 内容摘要：《九年义务教育小学数学教学大纲》指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操 作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化和发展，引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学，并日益显示其积极作用。尤其体现在苏教版数学教材中的实践活动课上，低中年级的学生学习过程中经常需要用到学具，如何有效地进行学具操作很有研究的必要。 关键词：苏教版数???实践活动课、信息素养、新型学具 《标准》解读指出，数学实践活动课是“学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用所给信息，运用所学方法，解决问题的学习活动。”这是开展数学实践活动的指导思想。数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一。 著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。”数学实践活动课有利于培养学生自主探究学习，促进学生智慧和潜能的发展。 在有效的数学实践活动中，有效选择学具，促进学生收集有效信息，建构新知的能力 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。” 《基础教育课程改革纲要》倡导“主动参与、乐意探究、勤于动手”，《数学课程标准》也明确提出学生学习数学的三大重要方式“自主探索、动手实践、合作交流”数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。 在精心设计教学环节的过程中，我们组织学生将操作活动体现在实践活动课上。例如:学完立体图形的知识，组织学生利用各种立体图形进行想象、粘贴创造出各种造型；开展创作比赛;学完《七巧板》板后，学生发挥想象创作有趣的图案，并根据图案自编故事；学习周长时我们用学到的方法测量各种树叶的周长，学完《认识图形》后根据图形特点进行数学手抄报的比赛，创作促进学生将已学的知识灵运用于实践活动中，引导学生主动参与,培养学生的创新能力。学生通过个人的自主探究、集体的合作探究与交流，养成动手动脑的学习习惯，激发学习数学的浓厚兴趣和求知欲望。使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。开发智力，培养能力。使学生尝到学习数学的甜头和乐趣。 二、在有效的数学实践活动中，利用新型学具， 提高学生分析有效信息，体验生活的能力。 伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。 传统的学具在人们的印象中就是指小棒、钉子板、花片、小正方形等，而随着时代的发展，社会的进步，多媒体的综合运用其实体现了新型学具的独特的优点，不可替代的作用。 在教学“找规律”时，出现一排气球：红、黄、蓝、绿，接着又出示一排气球：黄、蓝、绿、红。然后让学生说下一排的气球怎么排列，为什么？虽然有些学生一看就知道了，也明白下排怎么排，可是还是有很多学生一下子没能想清楚，而有时学生语言表达能力不是很强，很难用言语说清楚，即使说明白了，其他不懂的学生也难想象。所以这时，根椐学生的答案，马上出示：把第二排的气球复制到第三排，然后，把第一个气球平移到最后，再把这四个气球向左推进一个位置。这一动态的演示，学生马上能明白气球变化的规律始终是红黄蓝绿的顺序。这节课的难点就迎刃而解。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。充分体现了教学媒体的合理运用，能获