不规则物体面积 背景分析表格.doc

背景分析观察目的观察学生的参入度。教师情况熊汉云，小学一级教师。长期从事高段数学教学工作，业务能力强，关心爱护学生。学生情况观察量表优生名单刘双怡沈若昕程含丰刘雨欣王锦鸿家庭背景关注孩子学习关注孩子学习关注孩子学习关注孩子学习关注孩子学习学习习惯好好好好好课堂表现爱思考，发言积极爱思考，发言积极爱思考，发言积极爱思考，发言积极爱思考，发言积极智力水平较高较高较高较高较高差生名单李文轩王雨彤罗婉陈正贤邹梓俊家庭背景不关注孩子学习不关注孩子学习不关注孩子学习不关注孩子学习不关注孩子学习学习习惯能按时完成作业，但不爱思考，喜欢依赖他人有抄袭作业的习惯能按时完成作业，但不爱思考不爱动脑，有抄袭作业的习惯对学习没有兴趣，喜欢抄袭作业课堂表现极差较差一般一般较差智力水平一般较低较低一般一般说课稿 《不规则图形的面积——树叶.》说课 我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册第六单元中的《多边形的面积》第100页的内容及相应的习题。下面我将分六个部分进行说课。 一、对本课的理解 1.对教材的理解 “不规则图形的面积-树叶”是“人教版”五年级上册第六单元的内容，它是学习了规则图形的面积知识内容后，后续学习的一个新内容。 不规则图形不像规则图形，可以找到面积的计算公式，我们只能估算出它的面积。而估算策略最重要的是要为估计的事物找到一个合适的测量标准，然后利用这个标准去估计。根据树叶的大小，还要确定估计的单位，我们选择了每个小方格面积是1平方厘米的方格纸，这是由树叶的大小决定的。估计的策略和方法具有多样性，要利用数方格的方法确定估测范围，寻找区间，渗透“区间套”的思想。此外，还要渗透转化思想，学会转化成基本图形进行估计，关注了基本图形中的形似，学习用简便方法计算。 2.对学生的理解 五年级学生有着较丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 二、对教学目标和重难点的把握 依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出一节课的教学目标如下 1．知识与技能：初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。 2.过程与方法：用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。 3.情感、态度与价值观：培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。 教学重点： 将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。 教学难点： 掌握估算的习惯和方法的选择。 三、对教学设计的思考 1．情境创设法，以情境激兴趣。 充分利用学生已有的生活经验，联系现实生活，设计生动有趣的学习情境，激发学生的兴趣。 2．操作实践法，以实践促思维。 借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，让学生通过实践操作、合作交流等方式去掌握估算的算法。调动学生多种感官参与学习，让学生充分展示才能，从而培养学生的数学能力。 3．合作探究法，以合作促理解。 合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的能力。 4．多样练习法，以练习促发展。 多样的有目的的练习形式，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。 四、对教法学法的理解 本节课我用用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣。将采用多种教学方法进行教：用“小组合作法”让同学们在小组活动，相互合作。用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，寻找多种估测策略和方法。采用“迁移式”、“扶放式”发挥教师主导性，学生主体性，培养学生探究精神。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地探究不规则图形的面积的求法，逐步发展空间观念。 五、对教学过程的设计 新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了三个主要环节。 （一）创设情境，导入新课。 出示图片：秋天的图片。并谈话导人：秋天一到，到处都是飘落的树叶，老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究，我们可以研究它的什么呢？ 学生回答，并根据学生的回答板书课题：树叶的面积。出示一片树叶，先让学生指一指树叶的面积是哪一部分？指名几名学生上台指一指。 引导学生思考