j-6-9-长方形和正方形的面积.doc

PAGE  PAGE 13 课题第九单元：长方形和正方形的面积 第1课时：面积的含义教学内容教科书第74－77页。教学目标通过观察、操作等活动，认识面积的含义，理解周长与面积的不同。 丰富对图形的认识，培养学生的观察能力和概括能力。教学重点理解面积的含义教学难点理解面积的含义，建立面积概念的表象。教具准备投影仪教学过程教师活动学生活动备注新授 二、巩固练习例1：面积的含义 1、在我们周围，每一样物体都有它的面，有的面大，有的面小。比如，你们看，黑板的表面和数学书的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小呢？ 你能在教室里再找一些物体来说说吗？谁的面比较大，谁的面比较小？ 2、同学们说得都很好。 通常我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。黑板表面的大小是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大。 3、摸摸课桌面和椅子面，比比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小。 你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ （注意及时纠正学生中不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。） 例2：比较面积的大小 刚才我们比较两个物体的面积大小都是用眼睛看的，因为我们所说的两个物体的面积相差比较大，用眼睛就能比出来。可有时眼睛也有欺骗我们的时候，直接观察不一定可靠，遇到两个物体的面积比较接近的时候，就很难辨别了。那有没有更好的比较方法呢？ 集体交流： 重叠法 用同一张纸去量（这种方法学生不一定能想到，可作为要求，直接让学生去量一量） 试一试： 1、第1题 让学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、想想做做第1题 提醒学生不要用手指尖去指面的边框，而要用掌心去摸遍面的全部。 3、第3题 （1）说说你是怎么比较的？ （2）梯形所包含的方格数是怎么数出来的？（重点） 4、第4题 追问：蓝线的长度就是这个图形的什么？红色部分的大小就是这个图形的什么？ 5、思考题：可以在图中把空白处的方砖“铺”（画）上去。也可以数，或者想到其他的方法。左边空地用45块，右边空地用48块，一共用93块。  互相举例说说。 摸摸课桌椅的面。 学生任意说。指名说，再同桌说。 小组讨论交流。 找到方法的同学用实物投影仪展示。 可以用同样大小的小纸片去摆一摆 在另一张纸上描出这两个图形，再剪下来比较 每人各画一个平面图形，与同桌指一指它们的面积，并比比两个平面图形面积的大小。 学生自由选择图形面积进行比较。 学生按要求操作。 板书设计面积的含义 教学反思  课题第2课时： 面积单位（1）教学内容教科书第78－79页。教学目标通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道１平方厘米、１平方分米、１平方米的含义和实际。 在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 学会与他人合作，交流思维过程及结果。教学重点知道面积单位基本知识。教学难点知道面积基本单位的实际大小。教具准备投影仪、教学过程教师活动学生活动备注二、认识面积单位 三、巩固练习1、认识平方厘米 指出：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。 （2）观察一下在我们周围哪些物体的面积接近1平方厘米？ （3）教师出示教材80页两个长方形图。 教师：这两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？ 2、认识平方米 （1）如果用1平方厘米的小正方形去量一量咱们教室面积的大小，你会想到什么？ （2）教师出示1平方米的正方形，问：面积是1平方米的正方形，它的边长是多少呢？ （3）找一找周围哪些物体的面积大约是1平方米？ （4）1平方米的正方形地面上可以站多少个同学？你能估一估吗？ 估计完后，最后实地站一站。 3、认识平方分米 （1）想：边长是1分米的正方形，面积是多少？ （2）1平方分米有多大呢？ （3）你能用手比划一下它的大小吗？ （4）找一找周围哪些物体的面积大约是1平方分米？ 4、教师小结。 1、“想想做做”1 2、“想想做做”2 （1）学生拿出准备好的正方形，量一量它的边长。 学生用手比划出1平方分米。 学生说说周围有哪些物体表面的面积分别接近1平方厘米和1平方米。 学生独立完成。集体交流。  板书设计面积单位 1平方米 1平方分米 1平方厘米教学反思  课题第3课时： 面积单位（2）教学内容教科书第80页。教学目标通过估计和实际操作，使学生进一步深化对面积单位的认识。 学会与他人合作、交流思维过程及结果。 学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心。教学重点深化对面积单位基本知识认识的认识。教学难点知道面积基本单位的实际大小。教具准备小正方形教学过程