教育部参赛_长方形与正方形的特征_姜明霞.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《长方形与正方形的特征》 一、教学背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）预习长方形与正方形的特征。 （2）提出预习中存在的问题。 （3）每人准备三角尺、直尺、彩纸、学具盒、16个小正方形等 5、教师课前准备： （1）多媒体课件 。 （2）彩色图片、16个带磁铁的小正方形、2个钉子板。 二、教学课题： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册《长方形与正方形的特征》。 三、教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、使学生通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养科学探究的意识与合作交往的能力。 四、教学重难点： 1、在活动中认识长方形和正方形的特征。 2、概括抽象出长方形和正方形的特征。 五、教材分析： 这部分内容主要引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形与正方形的联系和区别。例题安排了三个层次的教学活动。第一层次，从熟悉的物体上找出长方形和正方形。第二层次，通过折纸的活动探究并发现长方形和正方形的基本特征。第三层次，把长方形、正方形的特征进行比较，引导学生体会相互间的联系，并在此基础上揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。 六、教学方法： 根据本例题的特点，结合教材内容，教学中通过操作、实验等方式，让学生折一折、量一量、比一比、画一画、说一说等活动，调动多种感官参与，引导学生比较、分析，在感知的基础上加以概括。 七、教学过程： 创设情境、引入新课 师：今天，老师带来了一只自己做的小船，漂亮吗？老师想把这只小船送给今天得五角星最多的一组，同学们，加油哟！我们先观察一下这只小船是由哪几个图形组成的？ 生：长方形、正方形等 师：说的真好，今天这节课，我们一起来研究长方形和正方形的特征。 （设计意图：通过学生最感兴趣的话题导入新课，引起学生学习的兴趣。） 自主探究、发现特征 1、自主探索 师：现在我们每个人手中都有一张长方形彩纸，举起来让老师看一看，老师这边也有一张长方形的纸（边说边贴长方形），我们这个长方形纸是由几条边组成的？（板书：几条边） 学生回答，教师板书。 师：我们来摸一摸。（学生跟着老师边说边摸） 师：你们能想办法找一找长方形的边有什么特征吗？（板书：边的特征）也可以小组成员一起研究一下。（小组内合作学习，教师深入各小组巡视指导。） （设计意图：让学生猜测长方形的边可能有什么特征，再让学生小组研究，培养学生的观察能力和解决问题的能力。） 2、 交流反馈 师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报呀？ 生1：我们小组发现长方形对着的边是相等的。 师：你是怎么发现的呀？ 生1：我是用尺量的。 师：请你上来给大家量一量（学生演示）确实是对边相等。你真会想办法！ 师：其他小朋友有别的方法吗？ 生2：我也发现长方形对着的边是相等的，我是用对折的方法知道的。 师：也请你上来给大家折一折。（请学生在投影下演示）真了不起，在不用工具的情况下，也能很快地发现长方形的对边相等。因此，我们得出长方形的第一个特征，对边相等。（教师板书：对边相等） 师：刚才我们用了量一量和折一折两种方法证明了长方形四条边，对边相等。那么长方形的角有什么特征呢？（板书：角的特征） 生：长方形有四个角，都是直角。 师：那你是怎么知道的？ 生：我用三角板的直角比的。 师：看来你找到了用三角板比角的窍门，那你上来给大家比一比行吗？同学们欢迎他。（请学生在投影下演示）你的方法真好，说明长方形的四个角都是直角。（板书：四个角都是直角） （设计意图：让学生想办法证实自己的想法，这样教学有助于培养学生的创新意识。） 师：同学们真厉害，通过量、比、折的方法发现了长方形对边相等，四个角都是直角，那正方形呢？ 师：现在拿出正方形纸，你有什么想说的？ 生4：我发现正方形的四个角全是直角，我是用三角板量的。（教师板书：四个角都是直角） 生5：我发现正方形的四条边相等，我用对折的方法知道的。 （学生边说边实际动手折。） 生6：老师象他那样对折是看不出来的，要这样折才行呀。 师：你们认为他们两个谁说的对呢？ 生7：第二同学说的对。 生8：把正方形横竖对折不能看出正方形的四条边相等，只有斜着对折，看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边是相等的。 师：你同意他的说法吗？（同意！）我们把挨着的两条边叫做邻边。其他同学也可以试着来折一折。（教师板书：四条边都相等）（学生实际折一折。