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教育部参赛_长方形与正方形的特征_姜明霞
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学数学《长方形与正方形的特征》
一、教学背景:
1、面向学生:小学
2、学科:数学
3、课时:1课时
4、学生课前准备:
(1)预习长方形与正方形的特征。
(2)提出预习中存在的问题。
(3)每人准备三角尺、直尺、彩纸、学具盒、16个小正方形等
5、教师课前准备:
(1)多媒体课件 。
(2)彩色图片、16个带磁铁的小正方形、2个钉子板。
二、教学课题:
义务教育课程标准实验教科书三年级上册《长方形与正方形的特征》。
三、教学目标:
1、使学生通过观察和操作等活动,感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2、使学生通过观察、测量等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养科学探究的意识与合作交往的能力。
四、教学重难点:
1、在活动中认识长方形和正方形的特征。
2、概括抽象出长方形和正方形的特征。
五、教材分析:
这部分内容主要引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征,体会长方形与正方形的联系和区别。例题安排了三个层次的教学活动。第一层次,从熟悉的物体上找出长方形和正方形。第二层次,通过折纸的活动探究并发现长方形和正方形的基本特征。第三层次,把长方形、正方形的特征进行比较,引导学生体会相互间的联系,并在此基础上揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。
六、教学方法:
根据本例题的特点,结合教材内容,教学中通过操作、实验等方式,让学生折一折、量一量、比一比、画一画、说一说等活动,调动多种感官参与,引导学生比较、分析,在感知的基础上加以概括。
七、教学过程:
创设情境、引入新课
师:今天,老师带来了一只自己做的小船,漂亮吗?老师想把这只小船送给今天得五角星最多的一组,同学们,加油哟!我们先观察一下这只小船是由哪几个图形组成的?
生:长方形、正方形等
师:说的真好,今天这节课,我们一起来研究长方形和正方形的特征。
(设计意图:通过学生最感兴趣的话题导入新课,引起学生学习的兴趣。)
自主探究、发现特征
1、自主探索
师:现在我们每个人手中都有一张长方形彩纸,举起来让老师看一看,老师这边也有一张长方形的纸(边说边贴长方形),我们这个长方形纸是由几条边组成的?(板书:几条边)
学生回答,教师板书。
师:我们来摸一摸。(学生跟着老师边说边摸)
师:你们能想办法找一找长方形的边有什么特征吗?(板书:边的特征)也可以小组成员一起研究一下。(小组内合作学习,教师深入各小组巡视指导。)
(设计意图:让学生猜测长方形的边可能有什么特征,再让学生小组研究,培养学生的观察能力和解决问题的能力。)
2、 交流反馈
师:你们小组都发现了什么呢?哪个小组愿意先来汇报呀?
生1:我们小组发现长方形对着的边是相等的。
师:你是怎么发现的呀?
生1:我是用尺量的。
师:请你上来给大家量一量(学生演示)确实是对边相等。你真会想办法!
师:其他小朋友有别的方法吗?
生2:我也发现长方形对着的边是相等的,我是用对折的方法知道的。
师:也请你上来给大家折一折。(请学生在投影下演示)真了不起,在不用工具的情况下,也能很快地发现长方形的对边相等。因此,我们得出长方形的第一个特征,对边相等。(教师板书:对边相等)
师:刚才我们用了量一量和折一折两种方法证明了长方形四条边,对边相等。那么长方形的角有什么特征呢?(板书:角的特征)
生:长方形有四个角,都是直角。
师:那你是怎么知道的?
生:我用三角板的直角比的。
师:看来你找到了用三角板比角的窍门,那你上来给大家比一比行吗?同学们欢迎他。(请学生在投影下演示)你的方法真好,说明长方形的四个角都是直角。(板书:四个角都是直角)
(设计意图:让学生想办法证实自己的想法,这样教学有助于培养学生的创新意识。)
师:同学们真厉害,通过量、比、折的方法发现了长方形对边相等,四个角都是直角,那正方形呢?
师:现在拿出正方形纸,你有什么想说的?
生4:我发现正方形的四个角全是直角,我是用三角板量的。(教师板书:四个角都是直角)
生5:我发现正方形的四条边相等,我用对折的方法知道的。
(学生边说边实际动手折。)
生6:老师象他那样对折是看不出来的,要这样折才行呀。
师:你们认为他们两个谁说的对呢?
生7:第二同学说的对。
生8:把正方形横竖对折不能看出正方形的四条边相等,只有斜着对折,看到挨着的两条边相等,才能知道正方形的四条边是相等的。
师:你同意他的说法吗?(同意!)我们把挨着的两条边叫做邻边。其他同学也可以试着来折一折。(教师板书:四条边都相等)(学生实际折一折。
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