《长方形与正方形》教学设计及反思.doc

《长方形与正方形》教学设计及反思 莲湖区远东一小 郭慧蕾 【教学内容】 北师大版数学第四册第72-73页“长方形与正方形”。 【教学目标】 1. 通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2. 通过“量一量”、“折一折”等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。 3. 通过“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验。 4．发展空间想象能力和审美意识。 【教学重点】 在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。 【教学难点】 能主动探索发现，并用自己的语言描述出长方形与正方形的关系。 【教学准备】 1个长方形与1个正方形、三角板、直尺、1个信封（内附长方形卡片） 【教学过程】 一、创设情境 激情导入： 师： (出示长方形)认识么?（认识，长方形）出示正方形（正方形）师板书：长方形、正方形。）。这节课我们就一起来学习长方形与正方形（板书课题） (设计意图：利用学生已有的知识进行直接导入，简洁明了) 二、自主探索，合作交流 1.探究长方形的特征 师：关于长方形你都知道些什么呢？ 生：有四条边和四个角，四个角是直角（板书），上下两条边，左右两条边都相等（跟上对的是下，跟左对的是右，那简单点说就是对边相等）（板书） 师：你能想办法证明对边相等吗？ 生：我想用尺子去量一量，长方形的上下两条边相等，左右两条边也相等 师：那如果没有直尺怎么办？谁有办法。 生：我想用折的方法 （怎么折） 师：你想怎样验证四个角都是直角呢？ 生：用三角板上的直角去量一量 师：用你喜欢的方式来验证长方形的这两个特征。 师：长方形的对边是不是相等的？你是怎么做的，谁来展示一下。 生：我用量一量的方法发现长方形的上下两条边，左右两条边都相等，（生到投影仪前演示，）上下两条边都是**cm，左右两条边都是**cm . 师：谁和他的方法不一样？ 生：我通过折一折的方法，上下对折，两条边完全重合，左右对折，两条边完全重合，就说明上下两条边相等，左右两条边也相等，（生边说边演示）（师引导出对边相等） 师：那四个角的情况怎么样呢？你是怎么做的？ 生：我用三角板量的，用三角板上的直角去比一比，看直角的两边是否同这个角的两边重合（生演示） 师：那一个角是这样，另外几个角呢？（生演示） 通过刚才的活动谁能来完整的告诉大家长方形的特征。 师：长方形的四条边也有自己的名字，因为对边相等，所以我们就给他们取了同一个名字，像上下这样较长的两条边我们叫做长方形的长，像左右这样较短的两条边我们叫长方形的宽，(板书)那你现在能不能指出长方形的长和宽（师展示三个不同角度） （设计意图：让学生通过自己动手、动脑，总结、交流、概括出长方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的动手能力。） 2.探究正方形的特征 师：下面我们来看正方形，比较下，这两个图形他们有什么共同点和不同点 生：正方形和长方形都有四条边，四个角，四个角都是直角（板书，全班快速验证）不同点是长方形是对边相等，正方形是四个边都相等。 师：它的四条边是不是相等的呢？你想办法去验证 谁来给大家展示一下。 生展示量一量，折一折（注意引导相邻两边的对折，顺势引导出4个边对折）验证。 师：正方形的四条边也有名字，因为四条边都相等所以就给她们取了一个名字叫边。 3. 探索长方形和正方形之间的关系 师：刚才我们自己动手验证得出了长方形和正方形的特征，那现在老师给大家变个魔术好不好？（好） 师：（课件出示信封）这是一个很漂亮的信封，睁大你的眼睛，仔细看信封里藏了个什么图形。 生：长方形 师：现在再看变成了（长方形）再看。 生：正方形 长和宽相等了，就变成正方形了。 师：在什么情况下，长方形变成了正方形。 生：长和宽相等的情况下，四条边都相等的时候。 师 ： 现在认真想一下，老师如果再拉动这个贺卡，会变成什么图形？你是怎么想的 生：长方形，因为宽又变长了。 师：你能不能像老师刚才变魔术一样，自己做一遍，先拉一拉，再推一推，观察图形是怎么变化的。 师：哪一组同桌来上台表演一下，大家跟他们一边拉，一边说一说。 师：好，在我们拉出来的这个长方形中，你有办法折出一个最大的正方形么？ 生演示怎样折 生：我先量一量长方形的宽，然后在长上标出一样长的部分，对折 生：以宽为标准对折，使宽与长的一部分重合，再把另一条边演着这条边折一折，打开，左边就是一个正方形。 师：正方形的边长是多少？你怎么知道的？ 生：边长8cm.就是这个长方形的宽 （设计意图：在这一环节中，让学生先认真观察，再自己动手拉一拉通过实际的操作总结概括出长方形和正方形的关系，可有效提高学生自主学习的能力和动手观察能力。）? 三、小结 师：这节课你学到了