《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计.doc

PAGE  PAGE 7 《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 责任学校 六街镇二街小学 执教教师 马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 【教材分析】 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 【教学重、难点】 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片 【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑——复习角的知识 （一）复习铺垫 1、同学们今天老师带来一位老朋友，大家看看它是谁？（出示一个角）还记得角各部分的名称吗？ 边 顶点 边 2、说一说下列图形中哪些是角？为什么？ 3、想一想，我们还学了角的哪些知识，谁来说一说？（角的大小与边的长短没有关系，而是与角张开的大小有关。）师用课件演示边延长图，活动角示范角大小的变化。 （二）创设情境,导入新课 1、看来同学们学得很好，今天我们再来比一比，请仔细观察，这是什么？（数学书）这书面上还藏着你们认识的这位朋友呢，它在哪里，谁能把它找出来，请学生指一指，教师在图片上标出角的符号并闪烁。 2、今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。板书：角。 二、互动解疑——探究三种角 （一）、认识直角 1、找直角老师：你们的书面上有这位朋友吗？拿数学书摸一摸，指一指。 学生口答 说一说 认真看图 想一想 汇报交流 思考、回答 看图演示 复习知识 认真观察、思考 找一找 明确目标 摸一摸 指一指 让学生回顾角的知识，掌握角的特征和角各部分的名称。 通过这些图形，让孩子判断是否是角，并说明理由，让孩子正确建立角的概念，强调角的边必须是直的线。 让学生积极思维，回忆知识，并通过教师的演示，掌握角大小变化的关系，为进行新课教学做铺垫。 从学生熟悉的生活情景出发,激起学生的学习欲望和学习兴趣。 2、看图，这些图形中有角吗？这些角与我们书面上的角一样吗？我们一起来比一比（强调比的时候要顶点对顶点，一条边贴着一条边，再看另一条边）发现什么？（数学书大图小，但角重合，一样大。） 3、在我们教室里哪些地方也有这样的角，先同桌商量，再拿着书本去找一找，比一比。此时，听着音乐离开座位去找要比的角。 有的学生与桌面上的角比，有的与练习本的封面上的角比，有的与黑板面上的角比，还有的与墙纸图案上的角比…… 4、同学们都比了吗，谁能说说你有什么发现？ 生：我用书面上的角与墙纸图案上的角比，发现它们一样大…… 5、小结：这些角的大小一样，都相等，这样的角我们给它取个名字叫直角。（板书，带读：直角 所有的直角一样大） 6、在我们身边有很多直角，你能想一想，说一说吗？还有谁也找到直角了？看来同学们找到的还真不少，那你有什么好办法可以验证一个角是不是直角，小组商量一下，看看那组的办法好。 7、汇报，讲解验证的方法：在我们的三角板上有一个是直角，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，注意顶点对齐，一边重合，看另一边是否也重合。 8、下面哪些是直角？ 9、折、画直角：大家认