角、图形变换、四边形.doc

中小学个性化辅导专家 PAGE  久久教育辅导讲义 学员编号：994603 年 级：新小三 课时进度及课时数：12/20 学员姓名： 辅导科目：数学 授课教师：课 题角的初步认识、图形与变换与四边形授课时间：07月11 日下午4：30—6：30备课时间： 07月24 日教学目标1、通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。2、让学生画出连续的对称图案。3、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。4、通过学习使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点，初步认识平行四边形，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。5、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，会计算长方形、正方形等四边形的周长。重点、难点1、知道角的各部分名称，初步学会判断角；体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。2、能画出各样图形。3、 四边形、周长的含义。4、长方形、正方形周长的计算。考点及考试要求1、知道角的各部分名称，学会判断角。2、画出各样图形。3、 四边形、周长的含义。4、长方形、正方形周长的计算。教学内容角的复习与图形的变换 （一）建立角的表象 1．找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”） 2．观察角 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，学生思考。 （都有一个尖，两条直直的边） 3.认识角各部分名称 师：看到尖尖的地方叫做角的顶点。 ??看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。? （教师边指边说，示范正确的指角方法。） ?4.学生找一找角的顶点和边 ：?观察这些角，一个角有（??）个顶点和（???）条边。 5.想像角 师：现在请学生闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 6.判断角 ?师：我从数学王国里带来几个图形，请学生判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？ （出示图形）7.找生活中的角 师：看来学生已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。 （预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……） 小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 （二）感悟角的大小 1.做一做 ??师：刚才我们认识了角，那你想不想动手做一个角呢？ 请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。 2.变一变 师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。 好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？? 再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 （学生操作） 通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？ 小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。 3.比一比 师：老师请学生能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？ ????（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。） 师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。） 再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小。看来角的大小跟边的长短是没关系的。 小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 例1、在我 HYPERLINK / 们学过的角中，( )角比直角小，( )角比直角大。 例2、时针运动是（ ）现象，拉抽屉是（ ）现象。 例3、汽车在平直的公路上移动属于（ ）现象，车轮运动属于（ ）现象。 例4、红领巾上有两个（ ）角和一个（ ）角。 例5、48÷6＝（ ），读作（ ），口诀 （ ），被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。 例6、 把12个 平均分给（ ）个小朋友，每人分（ ）个 。 例7、用21根小棒，每3根摆一个 ，可以摆