小学作文教学的探索和研究.docVIP

小学作文教学的探索与研究 习作教学是小学语文教学的一大难点，更是我的一个薄弱环节。如何提高学生的习作能力，是我在教学中研究的一个重点。从２００３年接收首批新课改班级后，对一至六年级的教学进行了一个系列的探索与研究，摸索出了一条作文教学之路。 一、低年级——加强写话练习，奠定习作基础 低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。“万丈高楼从地起”，低年级写话起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。因此，我一改以往的做法，教学中大量加强写话练习。 １．从说写一个完整句入手 说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起。从认识第一个生字“爸”起，我就开始让孩子用“爸爸”说一个完整的句子，并且从不同的角度来说。然后按照由浅入深、循序渐进的方式，引导学生说几句话或一段话。经过一段时间的说话训练，在孩子学完拼音并认识一定的汉字后，教孩子把拼音和汉字结合起来练习写话。先练习写一句话，然后练习写几句话或一段话。 ２．仿写 对于小学生来说，模仿具有特殊的意义。特别是低幼儿，开始都是模仿性占优势。利用教材，仿写一些句式、段落、儿歌、诗歌等，可训练他们学写话的能力。例如二年级上册《假如》这篇课文，是一首很贴近儿童生活和思想的诗，很容易与学生产生共鸣。诗中借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。当学完全诗后，我问大家：假如你有一支马良的神笔，你会用他画什么，表达什么愿望？在学生尽情表达后，我让大家仿照课文写一节或几节诗歌。 ３．写口语交际 口语交际的内容丰富多彩：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻等。认真地指导学生说话，然后写下来，是练笔的大好机会。 ４．看图写话 看图写话是训练低段学生写话最常见的一种形式。适当安排一些由简单到复杂，由单幅到多幅的写话练习，既训练了学生按一定顺序观察的能力，又提高了写话水平。 ５．编童话故事 吴立岗教授说：“低年级段是儿童想象活动的敏感期，最佳的习作训练形式是想象性写话和童话体写话。”遵循这一原则，我也安排了一定的童话体写话训练，以培养学生的想象力。 ６．放胆写话——周记 叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”生活为学生提供了很多的写话材料，让学生从小记录生活中的点点滴滴，是一件非常有意义的事。从一年级上期第四学月起，开始鼓励孩子们放开胆子，运用已学的汉语拼音和已经学会的汉字，写自己愿意写的内容，一句、两句、几句，一次、两次、多次都可以，愿意多写就多写，不愿意也可少写，想写什么就写什么。每周末安排一次小练笔。 经过近两年大量的写话练习，孩子们逐渐养成了写作的习惯，并且在写的过程中逐渐把语言写开，把思路写活，把笔头写顺，进入中年级后，不再惧怕作文，水到渠成。 二、中年级——训练“下水”能力，扎实习作基本功 要真正提高学生的习作能力，我认为，不仅仅是完成教材中每期八篇作文训练，一定要挤出更多的时间，对学生的“下水”能力进行一个系统训练，扎扎实实打好基本功。 １．培养留心观察的习惯 生活是我们教学的源泉，也是学生写作的源泉。学生习作时无话可说，或写不清楚、具体，是因为没有做生活的有心人，对生活印记、经验等模糊不清，对一些情节、场景、过程、细节等观察不够。因此，培养学生留心观察，从观察中丰富感知，认识生活，辨析美丑，培养情操，广泛积累素材是习作的关键所在。为了让学生养成留心观察的习惯，从三年级开始，我采取“每日一观察，每日一交流”的形式，让学生随便观察什么都可以，只要有新发现即可，然后利用晨会课、午间之声时间进行交流。待学生产生观察兴趣后，教给观察方法，让学生去观察周围的人、事、物、景，并写成观察日记或周记。两年的观察训练，既让学生养成了留心观察的习惯，又积累了不少的写作素材，还提高了写作能力。 ２．训练遣词造句的能力 学生初写作文，或颠三倒四，语无伦次，或不能准确达意，或不能鲜明表情，或不能生动传神。究其原因，是不懂得遣词造句。针对这种情况，每次习作之后，我都举办一次“作文诊所”。有选择性地出示学生中的作文病句，师生共同讨论修改，在讨论修改的过程中让学生体会怎样用词才准确、规范、简练、优美，指导怎样把句子写连贯，写得富有变化，写得生动形象，还可以运用关联词写句子等。然后让学生分成小组共同讨论修改本组中的几篇习作。按照循序渐进的过程，每次着重训练一个重点。 ３．指导写好段 段是构成文章的基础。学生要写好作文，必须要写好这一个一个的段。为了牢实这“基础”，我在段的训练上下了一定的功夫。训练学生先总写，后分写；先分写，后总写；先总写，后分写，再总写；有层次地写一段话；围绕中心写一段话；写开头段、结尾段等。 ４．搭建篇的架子 文章要