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《旋转》教案
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《旋转》教案
教学内容:湘教版数学教材八年级上册第三章第一节《旋转》
教学目标:
知识与技能:
1、掌握旋转的概念,发现并归纳旋转的性质;
2、认识旋转图形,并能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。
3、运用旋转知识解决问题。
过程与方法:
1、经历操作、探究、归纳和总结图形旋转性质的过程,感受数学知识的发生和发展,培养学生的抽象概括能力。
2、体会从数学角度理解问题,提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平。
情感、态度与价值观:
通过丰富多彩的活动,让学生感受数学充满了探索性与创造性,激发学生的探究热情和爱国情感,并培养良好的团队合作意识和创新精神。
重点:旋转概念及其性质,按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。
难点:作旋转变换后的图形,运用旋转性质解决实际问题。
教学准备:
1、课前将学生分成前后排4人一组。
2、每人准备一张硬纸片剪一个三角形。
3、准备量角器、三角板等测量工具。
教学过程设计:
一、创设情境,引入新知
1、通过视频展示旋转情景,教师出示:孩子们玩的玩具风车,问:同学们你们玩过小风车吗?吸引学生的注意力,激起学生好奇心,问:风车怎样运动?
揭题:“旋转”(板书)
2、出示实际背景应用题,激发兴趣。城郊中学进行绿化美化环境,
在一块圆形地上种花,如图所示,
已知三个半径大小不等的同心圆。
最大半径为5m,图中同种颜色部
分种上同种花卉,如何求红色部
分的面积? (用含π式子表示)
二、自学讨论,感悟新知
1、学一学。自学教材P63-P64第三行,填空。
将一个平面图形F上的每一个点,绕这个平面内 旋转 ,得到图形F′,图形的这种 叫做旋转。这个 叫做旋转中心, 叫做旋转角,图形F上的 与它在旋转下的
叫作在旋转下的对应点。(板书)
2、试一试
出示例1:如图所示,△ABC是等边三角形,D是BC上一点,△ABD经过旋转后到达△ACE的位置;请问:
①旋转中心是哪一点?
②旋转角是多少度?
③如果M是AB的中点,那么经过
旋转后,点M转到了什么位置?
3、评一评:点评学生自学情况,归纳概念。
4、议一议:你觉得图形的旋转应抓住几方面?教师强调旋转变换应重点抓住:①旋转中心;②旋转角;③找准对应点。
三、合作探究,发现新知
1、画旋转,感知旋转性质。
[活动1]下面我们一起来做一个实践活动。在硬纸板上挖出一个三角形,再挖出一个小洞O作为旋转中心。在硬纸板下的一张白纸上描出挖出的三角形图案(ΔABC),然后围绕旋转中心把硬纸板转动90度,描出硬纸板上已挖掉的三角形(ΔABC),移开硬纸板。
想一想:
1、旋转后ΔABC的三个顶点的对应点是什么?
2、线段AO与AO有什么关系?CO与CO呢?BO与BO呢?
3、∠AOA等于多少度?它与∠BOB、∠COC有什么关系?
4、ΔABC与ΔABC的形状、大小有没有什么变化?
议一议:
你能用语言表述你发现的结论吗?
2、分组合作探索旋转性质(教材P64中间“动脑筋”栏内问题)。
[活动2]
①猜一猜:图中OP与OP′相等吗?∠POP′与∠BOB′相等吗?
②量一量,填一填:将测量数据填写在下面的表格里,看看你有什么发现?
序号有关线段关系有关角的关系①OA= cmOA′= cmOA OA′∠AOA′= °∠COC′= °②OB= cmOB′= cmOB OB′∠BOB′= °∠POP′= °③OP= cmOP′= cmOP OP′∠AOA′ ∠BOB′ ∠POP′结论③说一说:各小组汇报本组的探究发现,并进行交流,共同得到“旋转性质”①②。
④写一写:学生总结结论,教师在黑板上板书。
性质1:
性质2:
⑤议一议:
△ABC与△A′B′C′的形状、大小有何关系?
归纳性质3:旋转不改变图形的 。
四、变式训练,应用新知
1、说旋转:①说生活中的旋转问题;②说香港区徽设计的科学性,激发爱国情怀。
2、辩旋转:
(1)下列现象属于旋转的是( )
①电梯上下移动 ②传送带的移动 ③方向盘的转动
④水龙头开关的转动 ⑤钟摆的运动 ⑥荡秋千运动
A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、③④⑤⑥
(2)观察下图,它可以看成是由图中哪个基础图形经过怎样的变化产生的?
3、作旋转
B
A
O
在下图中,将直角三角形ABO绕点O顺时针旋转90°,作出旋转
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