《旋转》教案.doc

PAGE  PAGE 6 《旋转》教案 教学内容:湘教版数学教材八年级上册第三章第一节《旋转》 教学目标： 知识与技能： 1、掌握旋转的概念，发现并归纳旋转的性质； 2、认识旋转图形，并能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。 3、运用旋转知识解决问题。 过程与方法： 1、经历操作、探究、归纳和总结图形旋转性质的过程，感受数学知识的发生和发展，培养学生的抽象概括能力。 2、体会从数学角度理解问题，提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平。 情感、态度与价值观： 通过丰富多彩的活动，让学生感受数学充满了探索性与创造性，激发学生的探究热情和爱国情感，并培养良好的团队合作意识和创新精神。 重点：旋转概念及其性质，按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。 难点：作旋转变换后的图形，运用旋转性质解决实际问题。 教学准备： 1、课前将学生分成前后排4人一组。 2、每人准备一张硬纸片剪一个三角形。 3、准备量角器、三角板等测量工具。 教学过程设计： 一、创设情境，引入新知 1、通过视频展示旋转情景，教师出示：孩子们玩的玩具风车，问：同学们你们玩过小风车吗？吸引学生的注意力，激起学生好奇心，问：风车怎样运动？ 揭题：“旋转”（板书） 2、出示实际背景应用题，激发兴趣。城郊中学进行绿化美化环境， 在一块圆形地上种花，如图所示， 已知三个半径大小不等的同心圆。 最大半径为5m，图中同种颜色部 分种上同种花卉，如何求红色部 分的面积？ （用含π式子表示） 二、自学讨论，感悟新知 1、学一学。自学教材P63-P64第三行，填空。 将一个平面图形F上的每一个点，绕这个平面内 旋转 ，得到图形F′，图形的这种 叫做旋转。这个 叫做旋转中心， 叫做旋转角，图形F上的 与它在旋转下的 叫作在旋转下的对应点。（板书） 2、试一试 出示例1：如图所示，△ABC是等边三角形，D是BC上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置；请问： ①旋转中心是哪一点？ ②旋转角是多少度？ ③如果M是AB的中点，那么经过 旋转后，点M转到了什么位置？ 3、评一评：点评学生自学情况，归纳概念。 4、议一议：你觉得图形的旋转应抓住几方面？教师强调旋转变换应重点抓住：①旋转中心；②旋转角；③找准对应点。 三、合作探究，发现新知 1、画旋转，感知旋转性质。 [活动1]下面我们一起来做一个实践活动。在硬纸板上挖出一个三角形，再挖出一个小洞O作为旋转中心。在硬纸板下的一张白纸上描出挖出的三角形图案（ΔABC），然后围绕旋转中心把硬纸板转动90度，描出硬纸板上已挖掉的三角形（ΔABC），移开硬纸板。 想一想： 1、旋转后ΔABC的三个顶点的对应点是什么？ 2、线段AO与AO有什么关系？CO与CO呢？BO与BO呢？ 3、∠AOA等于多少度？它与∠BOB、∠COC有什么关系？ 4、ΔABC与ΔABC的形状、大小有没有什么变化？ 议一议： 你能用语言表述你发现的结论吗？ 2、分组合作探索旋转性质（教材P64中间“动脑筋”栏内问题）。 [活动2] ①猜一猜：图中OP与OP′相等吗？∠POP′与∠BOB′相等吗？ ②量一量，填一填：将测量数据填写在下面的表格里，看看你有什么发现？ 序号有关线段关系有关角的关系①OA= cmOA′= cmOA OA′∠AOA′= °∠COC′= °②OB= cmOB′= cmOB OB′∠BOB′= °∠POP′= °③OP= cmOP′= cmOP OP′∠AOA′ ∠BOB′ ∠POP′结论③说一说：各小组汇报本组的探究发现，并进行交流，共同得到“旋转性质”①②。 ④写一写：学生总结结论，教师在黑板上板书。 性质1： 性质2： ⑤议一议： △ABC与△A′B′C′的形状、大小有何关系？ 归纳性质3：旋转不改变图形的 。 四、变式训练，应用新知 1、说旋转：①说生活中的旋转问题；②说香港区徽设计的科学性，激发爱国情怀。 2、辩旋转： （1）下列现象属于旋转的是（ ） ①电梯上下移动 ②传送带的移动 ③方向盘的转动 ④水龙头开关的转动 ⑤钟摆的运动 ⑥荡秋千运动 A、①②③　 B、②③④　 C、②④⑤　　D、③④⑤⑥ （2）观察下图，它可以看成是由图中哪个基础图形经过怎样的变化产生的？ 3、作旋转 B A O 在下图中，将直角三角形ABO绕点O顺时针旋转90°，作出旋转