新课标小学数学 《可能性》 教学案例.doc

课题：新课标小学三年级数学 《可能性》?科目：?数学教学对象：?独羊岗小学三年级学生课时：1?提供者：韩丽华单位：河北省行唐县独羊岗中心独羊岗小学?一、教学内容分析“可能性”是《标准》中“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。 ?二、教学目标?知识与技能： 1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 3、初步了解事件的可能性是有大小的。 方法与过程： 1、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 2、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。 3、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。 情感态度与价值观： 1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。 2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 ?三、学习者特征分析这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。 四、教学策略选择与设计让1.学生在生动具体的情境中理解和认识数学。 2.2.让学生在具体的数学活动中体验数学知识。” 3.?3.? 将数学学习置于生活的背景之中。五、教学重点及难点教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件六、教学过程教师活动学生活动设计意图师：（出示玩具）师：同学们见过这个玩具吗？会玩吗？愿意现在试一试吗？（每组试试） 师：这么有意思！老师也来试试。 师：现在老师把这颗牙按下去可能会出现什么结果？ 生：可能被鲨鱼嘴夹住也可能不被鲨鱼嘴夹住。（板书：可能性） 师：看来这个事件发生的结果是不一定的，用数学语言表达是“不确定的”。（贴“不确定”） 师：现实生活中有很多事件发生的结果是不确定的。这节课我们就进一步研究有关可能性的知识。 分小组做游戏这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。 二．自主探索，获取知识。 （一）进一步体会事件发生的可能性 1．（出示一个盒子）师：这个盒子里装的是乒乓球，我们一起摸一摸。 先让学生摸几个球，进行猜测，再实际摸验证猜测。 师：下面他摸出的是什么颜色的球？为什么？ 生：白球。因为盒子里装的全是白球，所以一定能摸出白球。 师：出示盒子验证。（板书：一定）看来这件事发生的结果是肯定的，用数学语言表达就是“确定”。（贴“确定”） 师：从盒子里有可能摸出黄球吗？为什么？ 生：因为盒子里没有黄球所以不可能摸出黄球。（师板书：不可能） 师：这件事发生的结果也是确定的。 2．（出示另一个盒子）师：我们接着摸球。（让学生边摸边猜测） 师：大家猜一猜他会摸出什么颜色的球？为什么？（让学生自由发言，验证自己的猜测）。 生：盒子里装的是白球和黄球，所以可能摸出白球，也可能摸出黄球。 师：这个事件发生的结果是不一定的，也就是不确定的。（板书：可能） 3．师：刚才，同学们通过猜测并实验验证知道了：盒子里只有白球，摸出来的一定是白球；盒子里没有黄球，摸出来的就不可能是黄球；盒子里既有白球，又有黄球，摸出来的可能是白球，也可能是黄球。 ?学生摸球实验，猜测摸出的球的颜色，再实验验证。 学生摸球，边摸遍猜测球的颜色，学生自由发言，验证自己的猜测。 通过亲身实验，引发学习的兴趣和对所学知识的深刻印象。三．动手操作 亲身体验 初步研究事情发生的可能性的大小。 师：事情发生时有种种可能性，那么事情发生的可能性与什么有关呢？下面我们重点研究。 1．教师出题，学生猜测。 （1）袋子里装有6个棋子，其中4个是红色，2个是绿色。 （2）