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数学四下第二周备课
2月28日 课题:四则混合运算顺序
课型:新授课
教学内容:课本?第11页例5(强化小括号的作用)。
学习目标:
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.在学生的头脑中强化小括号的作用。
3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教材分析:例5是在学生初步掌握了四则运算的顺序的基础上安排的,引导学生结合具体四则混合运算试题,总结四则混合运算的顺序。
学情分析:例1~例4学生经历了解决实际问题的过程,不仅逐步掌握了解决实际问题的策略和方法,而且理解了四则运算顺序的必要性,掌握了四则运算的运算顺序。本节课主要是总结四则运算的顺序。
教学准备:
教学过程:
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
根据学生的回答进行板书。巩固学习内容。
二、新授。
学习例5。
学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)两名学生板演。
全班学生进行检验。学生针对问题发表自己的意见。学生自由回答。学生概括总结。
出示例5(1)42+6×(12-4) (2)42+6×12-4
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?
这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
题目间的对比,强化小括号在四则混合运算中的作用。
三、巩固练习P12/做一做1、2P14/4教师巡视纠正。
四、作业P14—15/2、4、5、8。
板书设计: 四则混合运算
(1)42+6×(12-4) (2)42+6×12-4
=42+6×8 =42+72-4
=42+48 =114-4
=90 =110
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
课后反思:掌握了四则运算的顺序的基础上安排的,引导学生结合具体四则混合运算试题,总结四则混合运算的顺序。
3月1日 课题:关于0的运算
课型:练习课
教学内容:?P13/例6
学习目标:?使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教材分析:例6把分散学习的有关0的运算知识系统化,提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。
学情分析:在第一学段,学生刚开始学习加减法,就认识了0,掌握了有关0的加减法计算,明白了这些加减法的含义,随着知识的不断扩展,在学习乘除法时,又认识了0在乘除运算中的特性,之后学生又经历了许许多多的实际计算,进一步掌握了0在四则运算中的特性,体会到0在四则运算中的地位和作用。本节课是为了让学生把学过的知识系统化。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、口算:(1)100+0= (2)0+568= (3)0×78= (4)154-0=
(5)0÷23= (6)128-128= (7)0÷76= (8)235+0= (9)99-0= (10)49-49= (11)0+319= (12)0×29=
从学生熟悉的口算入手,引入下面要学习的内容。
二、新授
将上面的口算进行分类。学生分类后进行概括总结关于0的运算。请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生提出0是否可以做除数。
小组讨论:0能否做除数?
全班辩论。各自讲明自己的理由。教师根据学生的回答进行板书。教师小结:0不能做除数。如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。学生自己发现自己概括。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?
【设计意图】学生产生认识的冲突,在辩论中达到对知识的理解与掌握。
三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。
四、作业P15—16/9—13
板书设计: 关于0的运算
100+0=100 ?235+0=235 ? ?一个数加上0,还得原数。
99-0=99 ?154-0=154 ? ? ?一个数减去0,还得这个数。
49-49=0 ?128-128=
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