数学四下第二周备课.doc

2月28日 课题：四则混合运算顺序 课型：新授课 教学内容：课本?第11页例5（强化小括号的作用）。 学习目标： 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2.在学生的头脑中强化小括号的作用。 3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 教材分析：例5是在学生初步掌握了四则运算的顺序的基础上安排的，引导学生结合具体四则混合运算试题，总结四则混合运算的顺序。 学情分析：例1～例4学生经历了解决实际问题的过程，不仅逐步掌握了解决实际问题的策略和方法，而且理解了四则运算顺序的必要性，掌握了四则运算的运算顺序。本节课主要是总结四则运算的顺序。 教学准备： 教学过程： 一、复习引入 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。巩固学习内容。 二、新授。 学习例5。 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。 全班学生进行检验。学生针对问题发表自己的意见。学生自由回答。学生概括总结。 出示例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 题目间的对比，强化小括号在四则混合运算中的作用。 三、巩固练习P12/做一做1、2P14/4教师巡视纠正。 四、作业P14—15/2、4、5、8。 板书设计： 四则混合运算 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 课后反思：掌握了四则运算的顺序的基础上安排的，引导学生结合具体四则混合运算试题，总结四则混合运算的顺序。 3月1日 课题：关于0的运算 课型：练习课 教学内容：?P13/例6 学习目标：?使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教材分析：例6把分散学习的有关0的运算知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。 学情分析：在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法计算，明白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘除法时，又认识了0在乘除运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。本节课是为了让学生把学过的知识系统化。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、口算：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 从学生熟悉的口算入手，引入下面要学习的内容。 二、新授 将上面的口算进行分类。学生分类后进行概括总结关于0的运算。请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。教师根据学生的回答进行板书。教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。学生自己发现自己概括。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 【设计意图】学生产生认识的冲突，在辩论中达到对知识的理解与掌握。 三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。 四、作业P15—16/9—13 板书设计： 关于0的运算 100+0=100 ?235+0=235 ? ?一个数加上0，还得原数。 99-0=99 ?154-0=154 ? ? ?一个数减去0，还得这个数。 49-49=0 ?128-128=