四年级上册课程纲要教学设计.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 157 2013——2014学年度上学期教学设计 学科：数 学 年级：四年级 班级： 姓名： 单位：新密市实验小学 亿以内数的认识例1 教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学四年级数学（下册）第一单元 主 题：《亿以内数的认识》 课 时：共1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：李巧芳/新密市实验小学 目标确定的依据 1.程标准相关要求 1.在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。2.结合现实情境感受大数的意义。 2.教材分析 “这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 3、学情分析 因为学生在前面已经学过万以内数的读法，因此他们对这部分知识的学习会比较容易掌握。让他们在学习过程中，通过小组的合作交流，得出亿内数的读法法则是这节课需要突破的难点 学习目标 1．在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，并能阐述多位数读数的规律。 2．结合现实素材，理解亿以内数表示的意义。 评价任务 任务1：认识数位和数位顺序表 任务2：学习读数。 教学环节学生的学教师的教评价要点环节一 复习旧知回答问题，并读出各数。1.导入 1、回答问题： （1）从个位起，第几位是万位？ （2）个级上含有哪些数位？万级上呢？ 2、读出下列各数。 5620 9003 4561 能读出万以内的数，并说出读法。 环节二 合作探究学生试读。 再次让学生试读，小组讨论这两个“2496”的相同点和不同点。 “2496”的2496是在个级上，表示有2496个1；的2496是在万级上，表示有2496个万。 读 小组讨论，得出结论： 2496不管是在哪一级都读作二千四百九十六，在个级上表示有2496个1，读的时候就不用读出这个1；在万级上表示有2496个万，读的时候就要添上“万”字。 1、教学例2 （1）出示情境图中的数，让学生尝试读数。 （2）投影出示数位表： 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 接着对照数位分别写上数字2496 （3）启读法。 （4）板书： 读作：二千四百九十六万 （5）讨论： 2496法的联系和区别。 （6）出示6407000。 提问：个级和万级上都有具体的数字该怎么读？ 总结：先读万级上的数，再读个级上的数。 板书： 读作：六百四十万七千 （6）出示板书： 读作：八千五百万零三百 （7）提问： 有两级的数应该怎么读？ 2、小结含两级的数的读法：先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数的读法和个级上的相同，读完后在后面加上一个“万”字，每级中间有0的要读0，不管有几个0，都只读一个0. 独立思考，填写数位顺序表。 学生口答。 学生将数在数位表 上表示出来，思考， 交流。环节三 巩固练习，分层提高完成练习1、课本第5页的“做一做” 2、课本第8页第2题 环节五 全课小结，学生尝试总结通过今天的学习，有什么收获？ 培养学生整理知识、质疑问难的能力，至少能说出一方面。 亿以内数的认识例2（新授课） 教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学四年级数学（下册）第一单元 主 题：《亿以内数的读法》 课 时：共1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：李巧芳/新密市实验小学 目标确定的依据 1.程标准相关要求 1、在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。2、结合现实情境感受大数的意义 2.教材分析 从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如，科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；环保教育：“保护母亲河”活动、每年生产的