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构建和谐课堂,推广“自主互助”教学教学模式
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?“小组自主互助学习型课堂”教学改革情况总结
北岭乡教研室 2009年1月10日
为了全面贯彻县教研室关于构建和谐课堂的通知,进一步深化全县课堂教学改革,我们的课堂教学改革是从2007年12月开始的,在这期间教育办公室林主任全程参与并给我们做了两次主题讲座,对近几年市县推行的几种教学经验进行了深入剖析;陈主任全面负责,并对教学模式的总结,小组建设提出了纲领性意见;各位教研员及广大教师都提出了建设性意见,提供了大量的学习反思体会。
一、顺应课改,外出学习
2007年11月26号,我乡组织49名教师由林主任亲自带队到潍坊十中参观学习(其中五年级全体教师,其他年级骨干教师参加),我们听了7个学科(语文、数学、英语、物理、政治、历史、生物)20名教师的课,课后,老师们与潍坊十中的老师就教学案的应用、课堂教学的组织、班级小组学习、集体备课、考试与学生评价等方面进行了广泛的讨论交流。
潍坊十中的课堂,确实给我们耳目一新的感觉:学生积极主动,教师适时点拨,师生配合默契,课堂气氛和谐,小组合作有序高效,学生讲解积极大方。很好的体现了新的课程理念,切实改变了学生的学习方式。通过学习所有听课教师大大开阔了眼界,丰富了思想,感触很深,收获很大,感到潍坊十中的做法确实值得我们学习,增强了深化课堂教学改革的信心。
二、学习动员,制定方案
回来后我们马上召开动员大会,就推行这一教学模式进行了深入的调研,广泛争取意见,解决了三个问题:
第一个问题是是什么?即潍坊十中的课堂教学模式是什么模式。
潍坊十中的课堂教学模式是“自主合作学习型课堂模式”,其主要含义概述为:
一个中心:让学习真正成为学生喜欢的事情。
两大主题:自主、互助。
三大支柱:创新教育、目标教学、合作学习。
四项基本原则:化零为整,整体推进;三讲三不讲(学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲);减少无效劳动,加长教学环节;减少讲与听,增加说与做。
五大教学模块:认定目标,独立自学——小组交流,互助落实——课堂讨论,质疑释疑——回扣目标,训练巩固——反馈矫正,反思升华。
第二个问题是为什么?即潍坊十中为什么选择这种教学模式?
概括为四个有利于:
有利于培养学生的搜集信息、获取新知的自学能力、分析问题和解决问题的能力;
有利于培养学生主动学习的习惯和积极性,能创设浓厚的学习氛围;
有利于增强师生、生生的情感交流,能创设民主和谐的课堂;
有利于大面积提高教学质量,避免两极分化,优生更优,特别是能提高中游学生的成绩。
所以,我们要学习这种教学模式,学习他们的做法。
第三个问题是怎么办?即我们该学习他们什么?
一是学习他们的备课改革。化整为零,模块推进,对每一个教学模块统筹安排教学,语文、数学、理化生、政史地一般要安排自学课和课堂讨论课,英语安排对话课、听说课、读写课和语法课。借鉴洋思中学和东卢中学的经验,编制自学提纲和教师实施自学提纲的程序设计。
二是切实转变教学观念,学习他们坚定不移的落实“先学后教,因学定教”的教学原则,转变学生的学习方式。
三是学习他们的学生自主互助的学习形式,搞好学习小组的建设。
四是学习他们工作扎实到位,持之以恒地深化课堂教学改革的精神。
经过讨论我们决定首先在五年级全面推开,逐步推广到其余年级。
我们首先制定了具体的实施方案(见附件1)。
三、方案实施
1、备课改革。要全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式。这一模式需要有一个引领学生学习的提纲,也就是一个“学案”, 我们把潍坊十中的“学案”的编写模式和参考案例下发各教师,要求学科教研员和各位教师认真学习、实践、研究和完善这一模式。 “学案”的编写采取全员参与的方式,教师既是开发者、又是使用者。
基本思路是:
(1)初备。以学科教研员为备课组长,利用每周六下午集体备课,全组统揽教材,明确目标,分清任务。
(2)精备。周一至周三,每位教师精心准备个人承担课时备课任务,以潍坊十中基本模式和新课程标准为依据,精心编制学案,输入微机。
(3)二次集体备课。周四半天时间每个课时教案都由主备课人详细说明备课内容、思路,其他成员发言讨论。由主备人归纳整理,形成统一的学案。备课组长审定,印发到任课教师手中。
(4)个性化精备。周五、周六,所有任课教师根据学案进行个性化备课,精心考虑导入,环节安排及过渡,课堂预设等。在此过程中发现问题,有新心得,再进行集体交流。在此过程中发现问题,及时提出与主备课人及备课组集体讨论修改,最后在周六定稿印发到学生手中。
2、使用“学案”,全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式,教师教案就依据教师的学案教学设计为准,不再要求教师重复写教案。
3、要求每位教师必须建立“小组自主互助学习型”课堂教学实验专题反思记录本,随时记录
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