构建和谐课堂,推广“自主互助”教学教学模式.doc

PAGE  PAGE 24 ?“小组自主互助学习型课堂”教学改革情况总结 北岭乡教研室 2009年1月10日 为了全面贯彻县教研室关于构建和谐课堂的通知，进一步深化全县课堂教学改革，我们的课堂教学改革是从2007年12月开始的，在这期间教育办公室林主任全程参与并给我们做了两次主题讲座，对近几年市县推行的几种教学经验进行了深入剖析；陈主任全面负责，并对教学模式的总结，小组建设提出了纲领性意见；各位教研员及广大教师都提出了建设性意见，提供了大量的学习反思体会。 一、顺应课改，外出学习 2007年11月26号，我乡组织49名教师由林主任亲自带队到潍坊十中参观学习（其中五年级全体教师，其他年级骨干教师参加），我们听了7个学科（语文、数学、英语、物理、政治、历史、生物）2０名教师的课，课后，老师们与潍坊十中的老师就教学案的应用、课堂教学的组织、班级小组学习、集体备课、考试与学生评价等方面进行了广泛的讨论交流。 潍坊十中的课堂，确实给我们耳目一新的感觉：学生积极主动，教师适时点拨，师生配合默契，课堂气氛和谐，小组合作有序高效，学生讲解积极大方。很好的体现了新的课程理念，切实改变了学生的学习方式。通过学习所有听课教师大大开阔了眼界，丰富了思想，感触很深，收获很大，感到潍坊十中的做法确实值得我们学习，增强了深化课堂教学改革的信心。 二、学习动员，制定方案 回来后我们马上召开动员大会，就推行这一教学模式进行了深入的调研，广泛争取意见，解决了三个问题： 第一个问题是是什么？即潍坊十中的课堂教学模式是什么模式。 潍坊十中的课堂教学模式是“自主合作学习型课堂模式”，其主要含义概述为： 一个中心：让学习真正成为学生喜欢的事情。 两大主题：自主、互助。 三大支柱：创新教育、目标教学、合作学习。 四项基本原则：化零为整，整体推进；三讲三不讲（学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲）；减少无效劳动，加长教学环节；减少讲与听，增加说与做。 五大教学模块：认定目标，独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论，质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反馈矫正，反思升华。 第二个问题是为什么？即潍坊十中为什么选择这种教学模式？ 概括为四个有利于： 有利于培养学生的搜集信息、获取新知的自学能力、分析问题和解决问题的能力； 有利于培养学生主动学习的习惯和积极性，能创设浓厚的学习氛围； 有利于增强师生、生生的情感交流，能创设民主和谐的课堂； 有利于大面积提高教学质量，避免两极分化，优生更优，特别是能提高中游学生的成绩。 所以，我们要学习这种教学模式，学习他们的做法。 第三个问题是怎么办？即我们该学习他们什么？ 一是学习他们的备课改革。化整为零，模块推进，对每一个教学模块统筹安排教学，语文、数学、理化生、政史地一般要安排自学课和课堂讨论课，英语安排对话课、听说课、读写课和语法课。借鉴洋思中学和东卢中学的经验，编制自学提纲和教师实施自学提纲的程序设计。 二是切实转变教学观念，学习他们坚定不移的落实“先学后教，因学定教”的教学原则，转变学生的学习方式。 三是学习他们的学生自主互助的学习形式，搞好学习小组的建设。 四是学习他们工作扎实到位，持之以恒地深化课堂教学改革的精神。 经过讨论我们决定首先在五年级全面推开，逐步推广到其余年级。 我们首先制定了具体的实施方案（见附件1）。 三、方案实施 1、备课改革。要全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式。这一模式需要有一个引领学生学习的提纲，也就是一个“学案”， 我们把潍坊十中的“学案”的编写模式和参考案例下发各教师，要求学科教研员和各位教师认真学习、实践、研究和完善这一模式。 “学案”的编写采取全员参与的方式，教师既是开发者、又是使用者。 基本思路是： （1）初备。以学科教研员为备课组长，利用每周六下午集体备课，全组统揽教材，明确目标，分清任务。 （2）精备。周一至周三，每位教师精心准备个人承担课时备课任务，以潍坊十中基本模式和新课程标准为依据，精心编制学案，输入微机。 （3）二次集体备课。周四半天时间每个课时教案都由主备课人详细说明备课内容、思路，其他成员发言讨论。由主备人归纳整理，形成统一的学案。备课组长审定，印发到任课教师手中。 （4）个性化精备。周五、周六，所有任课教师根据学案进行个性化备课，精心考虑导入，环节安排及过渡，课堂预设等。在此过程中发现问题，有新心得，再进行集体交流。在此过程中发现问题，及时提出与主备课人及备课组集体讨论修改，最后在周六定稿印发到学生手中。 2、使用“学案”，全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式，教师教案就依据教师的学案教学设计为准，不再要求教师重复写教案。 3、要求每位教师必须建立“小组自主互助学习型”课堂教学实验专题反思记录本，随时记录