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听，让课堂花香四溢---《听力训练》后感 ?常熟市莫城中心小学????邵金芳 今天师傅又为我们展示了一堂崭新的课型——听力训练课。在没听这节课前，我还不知道听原来也是如此的重要，也要在教学过程中，课堂上进行扎实的训练。听力和学生的说、读、写各方面的能力有着密不可分的联系，他们是相互作用，相互促进的，缺一不可啊。只有会听才会说、会写，可见听的能力对于学生来说也是一项很重要的语文素养。但是似乎这个“听”在我们平时的课堂上是被很多老师所忽视的，认为学生听是自然而然会听的，不用教的，所以更不可能会设计专门的听力课来进行扎实训练。其实学生不会说，一个重要因素源于他们不会听。我们很多老师对听的地位、作用认识还有待于进一步提高。 听了这堂课，我明白了“听”这个字对学生十分重要，听的能力不是一天两天，一堂两堂语文课能够提高的，它是一个缓慢的逐步提高的过程。但是老师如何进行课堂上专门的听力训练呢？ 吉老师的课就给我解决了这个疑问，“听”让课堂溢出了如花一样令人回味的香气，令人陶醉其中。 一、听出要求技巧，溢出一箭双雕之效 【课堂点击】 师：今天我们要学的内容是听力训练。听力训练要求是听2遍，听中有技巧：第一遍听的时候你就拿笔和答案有关的关键词做一个记录；第二遍把答案写下来。听清楚要求了吗？谁来把老师的要求和技巧复述一下？ 生：第一遍要把关键词记录下来，第二遍写答案。 师：记录的时候到底哪个最主要？这里有记录的方法，你记得很慢肯定不行，记得内容肯定是只要你自己看的懂就行。可以用一个字或者一个拼音来代替，帮助你等会来回忆答案。 ?【随想】 ??这个教学片断是老师的开场，开场的导入有一箭双雕之功效。一雕的是很自然的引出了今天要上课的主题；二雕是将听这个训练就渗透在这个导入环节里了。让学生听出听力的要求和技巧，然后让学生来复述一遍老师说的话。我想我们平时每一堂课不可能都这样进行专门式的训练，但是在课堂上可以渗透听的训练。这个渗透我想就是在平时课堂上最常用的复述老师说的话和同学之间的相互评价中得到落实吧。复述肯定是训练听的最简单而行之有效的方法，能复述，认真仔细的听肯定是前提。能对同学的发言作出适当、正确的评价，前提肯定也是认真、仔细的听。这个听的过程还得有自己思维的积极参与，思考同学的发言好在哪，不好在哪，能说出个所以然来，那这个学生的听力就是有效的。长此以往的听力训练，学生听的能力一定会在不知不觉中得到提高。 从一个简单的复述中，学生听出了听力训练的要求，也听出了听力训练的技巧。掌握了听力技巧那么下面的听力训练才可以顺利的进行了。 二、听出主要内容，溢出师生双重之彩 【课堂点击】 师：一天鸡鸭和猫在树下争论谁的脚好。鸡说：“我的脚好，常常的脚趾又尖又灵活，找食物全靠它。”鸭说：“我的脚好，我的脚好像两把船桨，游泳可方便了。”猫说：“我的脚掌有肉垫，还长着毛，走起路来一点声音都没有，捉老鼠可离不开他呢。”老牛听见了走过来说：“说别争了，你们的脚都很好，只不过各有各的用处。”（读两遍） 生：写主要内容。 生1：鸡鸭猫比谁的脚好，鸡说我的脚可以猎食，鸭说我的脚可以游泳，猫说我的脚有肉垫，可以抓老鼠。老牛说你们的脚各有所能。 师：如果这题5分的话只能得2分。因为我们抓的是主要内容。 生2：鸡的脚很长可以很快，鸭的脚游泳方便，猫的脚抓老鼠方便。老牛听了他们的话说各有各的用处。 师：同样2分，没有抓要点。 生3：鸡鸭和猫在树下争论谁的脚好，老牛走过来告诉他们你们的脚都好，各有各的用处。 师：你可以得3.5，抓住了主要内容但是不简洁。（板书：主要、简洁） 师：鸡鸭猫争论都说自己脚好，牛认为各有各的好处。这有两个关键词：争论和各有各的用处。这才是满分，自己修改。 生：修改。 师：请读你修改的答案。 生：鸡鸭猫争论都说自己脚好，牛认为各有各的好处。 师：满分。争论、自己、各有所长这几个关键词很重要。说这个词不能用了，要转换成第三者的角度来说了，不能再用冒号引号了。 【随想】 这个片断的教学是听出主要内容中的第一个内容，抓关键词简洁概括主要内容。从学生一头说，学生在听主要内容的训练中，溢出了语言习得的精彩。从教学片断中学生的听力来看，大致的内容是都能够抓住了，但是表述的时候还不简洁，不够主要。特别对一个敏感词——说，学生始终摆脱不掉，不会转换成自己描述的语言。导致了语言表达上的啰嗦，主要内容不简洁了。因此老师在最后的总结中告诉学生概括肯定不能用这个表示具体化的典型字眼——说，一定要转换成第三人称的表述方法，还同时一定把冒号、引号去掉。原来转换成第三人称的方法，是概括主要内容的一种表达方式。学生在听主要内容的过程中，溢出了转换第三人称说法概括主要内容表达方式的习得。 在这个片断中还有一个精彩之处，那就是老师课堂上溢出的教学技巧之精彩。在学生听完写下内容后，老师有目的的选出